讓幼兒愉快地走進(jìn)科學(xué)的殿堂

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 馮廣洋

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)是：對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手、動(dòng)腦探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣；愛護(hù)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近自然資源，有初步的環(huán)境意識(shí)等。從目標(biāo)中我們不難看出，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是幼兒在老師的引領(lǐng)下，通過感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等一系列的探索活動(dòng)。那么，如何讓幼兒愉快地走進(jìn)科學(xué)的殿堂呢？我認(rèn)為，合理的設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，利用靈活多樣的形式組織幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)一種有效形式，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一下我的粗淺看法。

一、活動(dòng)前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作

（一）精心做好物質(zhì)材料的準(zhǔn)備

活動(dòng)前要做好充分的材料準(zhǔn)備，力爭每個(gè)幼兒人手一份，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供必要的條件。如我在進(jìn)行“小電珠亮了”這一科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我為每位幼兒準(zhǔn)備了小電珠、干電池和不同質(zhì)地的連接材料，如鋼絲、鐵絲、毛線、紙繩、塑料繩等。通過讓幼兒自主選擇材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，最終讓幼兒從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中明白了鋼絲、鐵絲是導(dǎo)線，用它們正確連接小電珠和干電池的正負(fù)極，小電珠就會(huì)亮起來；而毛線、紙繩、塑料繩不是導(dǎo)線，用它們無論怎樣連接小電珠和干電池，小電珠都不會(huì)亮起來這一科學(xué)道理。因?yàn)椴牧系臏?zhǔn)備充足，所以每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手做一做，試一試，引發(fā)了孩子們的探究興趣，滿足了孩子們的參與欲望。

（二）合理做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)只有在物質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙重準(zhǔn)備下，才能取得一定的成效。如我在進(jìn)行“小電珠亮了”科學(xué)活動(dòng)前，就事先布置好了親子作業(yè)，請求家長陪同幼兒在家里觀察干電池的外形特征，并能正確尋找出干電池的正負(fù)極。這樣，我們在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒就能很快的進(jìn)入狀態(tài)，積極主動(dòng)的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

二、利用豐富多樣的形式引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)

（一）引導(dǎo)幼兒在興趣中去探索

無論是大人還是孩子，如果說對某一件事情感興趣，那么就一定會(huì)用心將事情做到最好。興趣才是最好的老師。如果老師利用趣味性的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景來吸引幼兒的注意力，那么幼兒一定會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，用心去探索，并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)。如我在進(jìn)行“彎管之旅”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)幼兒對本次科學(xué)活動(dòng)的探索興趣，我創(chuàng)設(shè)了“小客人”要去彎管中旅行這一情景，孩子們從一開始就對本次活動(dòng)充滿了期待與好奇，所以都積極主動(dòng)的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，最終通過孩子們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒得出了顆粒小、能滾動(dòng)的小物體可以順利穿越彎管；柔軟、細(xì)細(xì)的物體在其它材料的輔助下也可以穿越彎管；而直直的、硬硬的、體積較大的物體就不能從彎彎曲曲的管子里跑出來這一道理。孩子們在充滿好奇、積極參與的氛圍中，通過猜想、操作、驗(yàn)證，完成了科學(xué)探究活動(dòng)。

（二）引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程與方法。孩子在操作過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這也是進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，作為老師就要及時(shí)引導(dǎo)幼兒去相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，讓幼兒在活動(dòng)中反復(fù)感受，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問題。如我在進(jìn)行“有趣的幾何圖形”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鋪路”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒利用手中撿到的“小石子”（幾何圖形）進(jìn)行“填坑鋪路”，可是鋪著鋪著，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，“小坑”填滿了，路面上還有許多不同形狀的“大坑”沒有填，這個(gè)時(shí)候，我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋、相互合作想辦法，很快他們就找到了解決問題的辦法，最終他們利用手中剩余的“小石子”，通過觀察、比較、嘗試的方法，用幾個(gè)幾何圖形拼在一起，順利填好了路面的“大坑”，完成了任務(wù)。整個(gè)過程孩子們是在動(dòng)手操作→發(fā)現(xiàn)問題→交流合作→解決問題中感知到了幾何圖形的特點(diǎn)和基本的轉(zhuǎn)換關(guān)系，也體驗(yàn)生到了科學(xué)活動(dòng)帶給他們成功的快樂。

（三）引導(dǎo)幼兒在游戲中去感知

孩子的天性就是好玩，他們喜歡游戲，他們覺得周圍的一切都是那么新鮮、那么有趣，遇到什么東西，他們都想看看到底是怎么回事。作為老師，我們就可以抓住孩子的這一性格特點(diǎn)，利用他們的好奇心，去引領(lǐng)他們一探究竟。如在進(jìn)行“有趣的滾動(dòng)”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到戶外去進(jìn)行了“趕小豬”的體育游戲，為孩子們準(zhǔn)備了“趕豬棒”“皮球小豬”和“圓筒小豬”、障礙大樹等材料，孩子們在“趕小豬”比賽中，親身體驗(yàn)到了“皮球小豬”更聽話，更容易趕，因?yàn)槠で蚩梢韵蛩拿姘朔饺我鉂L動(dòng)；而“圓筒小豬”相對來說，它只會(huì)往一個(gè)方向直直的滾動(dòng)，在轉(zhuǎn)彎時(shí)不夠靈活的現(xiàn)象。孩子通過“玩一玩”“比一比”，感知到了科學(xué)活動(dòng)與我們的日常生活是緊密相連的。

總之，科學(xué)活動(dòng)不是師幼之間靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行探索、進(jìn)行研究，我們老師一定做好孩子們的“旁觀者”“支援者”和“引路人”，挖掘孩子的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)幼兒積極參與、大膽猜想、不怕困難和勇于嘗試的精神，給孩子多一些的空間和時(shí)間，讓孩子去體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的快樂和成功感，讓他們愉快地走進(jìn)科學(xué)的殿堂！