充分利用社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展

廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 花

陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代教育史上一位偉大的教育家，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業(yè)精神讓人感動(dòng)。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并創(chuàng)立了嶄新的教育學(xué)說——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校” 為我們幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從事幼兒教育14載，我也深有體會(huì)：幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的培養(yǎng)，就應(yīng)從他們所熟悉的環(huán)境出發(fā)，只有讓幼兒積極與人的交往、主動(dòng)參與到社會(huì)活動(dòng)中去，才能有效地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)，才能更好地促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展。

在幼兒的一日學(xué)習(xí)和生活中，幼兒園與社會(huì)之間隔著一堵墻，為了打破這堵墻，我們將“封閉式”的教育改為“開放式”的教育，為促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展，我們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒一日活動(dòng)指引》為指導(dǎo)方針，充分調(diào)動(dòng)和挖掘社會(huì)生活中豐富的教育資源，選擇適合幼兒而幼兒又感興趣的教育內(nèi)容，讓幼兒與社會(huì)親密地接觸?；顒?dòng)中，我們通過開放、探索、互動(dòng)的活動(dòng)形式來讓孩子與社會(huì)進(jìn)行“對(duì)話”，創(chuàng)設(shè)“對(duì)話”的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子參與“對(duì)話”的熱情，讓每個(gè)孩子在良好的“對(duì)話”環(huán)境中最大限度的發(fā)展自己的思維、增長(zhǎng)自己的見識(shí)。老師的工作也輕松多了，比較易于管理，也能有更多的時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，正真地做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、和諧的社區(qū)氛圍，是幼兒積極參與社區(qū)活動(dòng)的保障

我們所在幼兒園周圍的社區(qū)資源比較豐富，有許多小區(qū)和大型的超市，還有小學(xué)和醫(yī)院。正是如此強(qiáng)大而豐富的社區(qū)資源，為我們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件，成為積極開展社區(qū)活動(dòng)的持續(xù)有力地保障。于是，我們抓住這些有利的資源，把孩子們帶出幼兒園，帶領(lǐng)他們走向廣闊的社區(qū)天地。

在《幼兒園與家庭社區(qū)雙向互動(dòng)教育模式探索》課題的引領(lǐng)下，我們和孩子在家長(zhǎng)的陪同下走出園門，走向社會(huì)。在《彩筆繪畫》主題活動(dòng)中，孩子們和爸爸、媽媽一起走進(jìn)古色古香的寶墨園，感受春天萬物景象的變化。在寶墨園里，孩子們用畫筆記錄自己的發(fā)現(xiàn)、圍坐在一起講述自己的見聞、快樂地與同伴分享自己的收獲。我們還組織孩子與家長(zhǎng)到鮮花滿園的高明盈香生態(tài)樂園進(jìn)行親子野炊。在那里，我們的孩子與爸爸、媽媽一起動(dòng)手打雞蛋、摘青菜、用柴火燒飯，體驗(yàn)親子互動(dòng)的樂趣。

通過這一系列的社區(qū)活動(dòng)，孩子們的各種感官被調(diào)到起來了，讓他們親密的接觸了自然、了解了自然，加深了對(duì)大自然的熱愛和喜愛之情。同時(shí)，和諧的社區(qū)環(huán)境為我們的主題活動(dòng)開展提供了有利的保障，讓我們的活動(dòng)變得更生動(dòng)、更具體、更充滿樂趣，不僅開闊了孩子們的視野，也讓家長(zhǎng)和社區(qū)人員進(jìn)一步了解了幼兒園工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而更加支持幼兒園的工作，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了家園與社區(qū)的雙向互動(dòng)。

二、社區(qū)資源的合理利用，幼兒的社會(huì)情感的激發(fā)

社區(qū)內(nèi)的人才輩出，他們來自各行各業(yè)，從事著不同的職業(yè)，都有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷。為了更好地利用社會(huì)的力量使我們的教育活動(dòng)更充實(shí)、更貼近生活，更具說服力，我們密切與社區(qū)人員溝通，合理利用社區(qū)人力資源開展各項(xiàng)活動(dòng)。

在認(rèn)識(shí)《我是白衣天使》的活動(dòng)中，我們主要通過談話、討論和游戲相結(jié)合的方式來開展活動(dòng)，根據(jù)孩子們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行醫(yī)生給病人看病的角色游戲，孩子們借助道具把醫(yī)生、病人，掛號(hào)、就診、打針等一系列活動(dòng)表演得惟妙惟肖，他們?cè)谇榫郴顒?dòng)中玩得樂此不疲。在《感謝身邊的人》的主題活動(dòng)中，我們著重讓孩子了解環(huán)衛(wèi)工人的工作特點(diǎn)。我們帶著孩子們?yōu)槲覀兊男@、小區(qū)周圍的環(huán)境進(jìn)行清潔活動(dòng)?；顒?dòng)中，他們通過掃地、擦窗戶、倒垃圾等活動(dòng)親身體驗(yàn)到了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和勞累。因此，不要通過過多的教育，孩子們就已經(jīng)懂得了如何尊重身邊的人和愛護(hù)環(huán)境的重要性。

其次，充分利用社區(qū)資源來提高孩子的社會(huì)交往能力也是一個(gè)非常有效的途徑。例如，在《參觀圖書館》的主題活動(dòng)過程中，我們根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際水平，組織他們開展“我能行”活動(dòng)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去找工作人員幫忙，在老師、同伴的激勵(lì)下，部分孩子從羞澀、不說話到慢慢地放大了膽子，主動(dòng)地與工作人員進(jìn)行交流，交際能力有了很大的進(jìn)步。

三、家長(zhǎng)資源，為提高幼兒社會(huì)能力助力

家長(zhǎng)是我們可以最大程度利用的社區(qū)人文資源。家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們要注意發(fā)現(xiàn)與合理利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，充分挖掘這些教育資源，為幼兒社會(huì)能力的發(fā)展助力。

幼兒園主題活動(dòng)活動(dòng)的開展，離不開家長(zhǎng)的協(xié)助與支持。為了充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，每次主題活動(dòng)開展初期，我們都把活動(dòng)的目標(biāo)、過程及資源的內(nèi)容以《給家長(zhǎng)的一封信》告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了及時(shí)解主題活動(dòng)實(shí)施的過程，和需要他們配合的地方。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與，從而讓家長(zhǎng)可以觀察到自己孩子與人共處、與人交往的情況。在組織的“平安出行、幸福童年”的手抄報(bào)評(píng)比中，通過家長(zhǎng)和孩子共同制作手抄報(bào)，使孩子增長(zhǎng)了不少有關(guān)交通安全方面的知識(shí)，還提高了孩子對(duì)操作活動(dòng)的興趣。在|“甜甜蜜蜜過大年”活動(dòng)中，家長(zhǎng)們親歷合作裝飾、布置會(huì)場(chǎng)，為糖果節(jié)做各種準(zhǔn)備，五顏六色、形態(tài)各異的糖果讓孩子的眼界和味蕾大開，不僅讓孩子們感受到了糖果節(jié)的甜蜜，也讓孩子們對(duì)“為什么過節(jié)要吃糖果？”有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更深刻地認(rèn)識(shí)，社會(huì)能力有了很大的提高。

總之，社區(qū)、生活是一個(gè)大學(xué)堂，是取之不盡、用之不竭的資源。有效地利用和開發(fā)社區(qū)資源，有助于幼兒良好的行為習(xí)慣形成、有助于促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、社會(huì)交往能力的發(fā)展與提高。所以，我們要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒一日活動(dòng)指引》的精神為指導(dǎo)方針，貫徹陶行知先生的生活教育理論，充分利用豐富的社區(qū)資源和環(huán)境資源，結(jié)合本地的社區(qū)文化，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，有目的地開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，讓它真正成為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高社會(huì)能力的重要資源。