我的視角
——此物值珍惜，愿君多采擷

廣東省佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué) 鄭智洪

又即將開學(xué)了，回校領(lǐng)取新教材。一領(lǐng)到書，習(xí)慣性將課本瀏覽一遍……咦，又有新改動，多了幾個(gè)新欄目，其中最讓我有感觸的是“我的視角”。該欄目收攬學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問題，獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延伸思考及與閱讀配合的練筆活動、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略……這欄目設(shè)置的不正是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”？為此值得我們老師重視的欄目之一，如果我們老師教學(xué)得法，對學(xué)生受益匪淺！

一、啟發(fā)學(xué)生閱讀需要思考

在初次教學(xué)“我的視角”欄目時(shí)，我沒急著讓學(xué)生直奔主題——了解我的視角，也沒有天花亂墜去介紹這欄目設(shè)置的如何好、如何有價(jià)值，而是讓學(xué)生談自己預(yù)習(xí)課文后，有什么想問的，有什么發(fā)現(xiàn)或有什么感悟。優(yōu)生都能談點(diǎn)之乎所以然也，但也就只是個(gè)別而已。面對這種局面是意料之中的，為此，我接著讓學(xué)生看看“我的視角”的欄目，找個(gè)中下生讀讀，并問，你也有同樣的體會嗎？為什么他們會這樣認(rèn)為呢？那就按著這樣的體會去閱讀文章。除此外，你還可說其他的想法或看法，相信你會創(chuàng)造更多、更優(yōu)秀的“我的視角”。像《丑石》里“我的視角”冬冬：我對“丑到極處便是美到極處”有不同看法。類似的問題，好多學(xué)生都在以后的課文學(xué)習(xí)中思考、提出自己的看法，從而也啟發(fā)了學(xué)生——閱讀需要思考，這樣思考著讀課文也激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

在教學(xué)中，就是這樣不懈地組織完善“我的視角”，學(xué)生們也逐漸形成敢于質(zhì)疑的精神，并為自己質(zhì)疑的問題進(jìn)行探究。如一學(xué)生在班級博客里發(fā)表的一問題：剛學(xué)完了《琥珀》一文，相信大家都對蜘蛛捕食蒼蠅的情景還有印象吧。那么，有興趣的同學(xué)請仔細(xì)發(fā)現(xiàn)一下蜘蛛捕蒼蠅時(shí)的動作——是“撲”過去的。大家都知道蜘蛛的是用網(wǎng)來捕食的，而不是撲。常見會跳躍式撲食的蜘蛛大部分腿都較粗較短，不符合文中“蜘蛛劃著長長的腿”。莫非古代蜘蛛與現(xiàn)代蜘蛛不一樣？那這樣的話那塊琥珀的價(jià)值就又增加——具有很重要的研究古生物的價(jià)值。很快就引來很多同學(xué)對這話題的思考，讓許多孩子對這問題進(jìn)行查找資料，探究問題的內(nèi)容。有同學(xué)發(fā)來了相關(guān)的照片，也有同學(xué)發(fā)了關(guān)于蜘蛛捕食的資料，如：蜘蛛頭朝下留在網(wǎng)中心，等候獵物。一只飛蟲不幸投網(wǎng), 引起網(wǎng)絲的振動, 蜘蛛聞訊前來取食.對于這種較大的昆蟲,蜘蛛會先對獵物注入了一種特殊的液體棗消化酶。這種消化酶能使昆蟲昏迷、抽搐、直至死亡，并使肌體發(fā)生液化。 蜘蛛迅速地通過絲囊尖端的突起分泌粘液將獵物層層纏繞。 這種粘液一遇空氣即可凝成很細(xì)的絲。具有高度的粘性，是蜘蛛的主要捕食手段。很快, 不幸的飛蟲被裹成了一個(gè)大粽子。蜘蛛的胃口一般比較秀氣.會將吃不了的部位掛在了網(wǎng)上, 留待下次食用.蜘蛛絲除了用來網(wǎng)羅獵物外，還可用來當(dāng)保鮮袋。類似這樣勇于質(zhì)疑且往下探究的學(xué)生如春筍般涌現(xiàn)。由此可見“我的視角”的不僅激發(fā)學(xué)生主動獨(dú)立閱讀的信心，而且為他們搭建展示觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動獨(dú)立閱讀的信心，還為他們搭建展示自我的平臺。讓學(xué)生在這個(gè)平臺上有質(zhì)疑的交流，在他們自主閱讀后有發(fā)現(xiàn)與欣賞的交流。

三、“以點(diǎn)帶面”讓每一生敢于從自身角度表達(dá)自己的感受

在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)敢于質(zhì)疑、敢于站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談自己的感受的往往是優(yōu)生，而極其難得一見中下層的學(xué)生能主動從自身的角度表達(dá)。自從在教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生去閱讀“我的視角”這欄目，發(fā)現(xiàn)中下層也能發(fā)表自己的見解，并能從自身的角度去看待問題，發(fā)表自己的體會與習(xí)得。記得有一學(xué)困生生笑著對我說，“老師，看了‘我的視角’，發(fā)現(xiàn)原來提問這么簡單，就是將自己讀書過程中遇到不懂的東西提出來。以前，最怕就是您讓我提問題了，現(xiàn)在輪到您怕我提問了吧？”還有一生也說：“看了‘我的視角’我懂得怎樣將自己的感受說出來，可以從哪些方面去談自己的感受?！笔茄?，這一切本應(yīng)簡單且是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，就是因?yàn)楸焕蠋焸冎灰晃兜亍⒋罅Φ胤Q贊優(yōu)生的質(zhì)疑、發(fā)表見解，而造成大部分學(xué)生無所適從的感覺，不知道該如何提問、該如何發(fā)表自己的閱讀感受?，F(xiàn)在 “我的視角”里的范例不僅讓優(yōu)生的思維更寬、更廣，而且還帶動了其他不敢于質(zhì)疑、不敢于發(fā)表自己感受的那一批學(xué)生，使他們知道怎樣從自身角度發(fā)表見解，從而促使每一位學(xué)生能有“我的視角”。

四、以空白框提供表達(dá)獨(dú)特感受的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在教材分析中提到“我的視角”建議教師一方面要組織學(xué)生思考它們的體會，一方面利用留白啟發(fā)學(xué)生大膽寫出自己的見解。我們操作的是否合理呢？是把“我的視角”當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成還是融入教學(xué)設(shè)計(jì)呢？效果如何？作用發(fā)揮如何？因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從理解范例、預(yù)習(xí)中使用、討論中完善等方面進(jìn)行，鼓勵學(xué)生記錄下自己閱讀時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑問或是積累的好詞佳句，了解到的寫作方法……并有意識地進(jìn)行交流，填補(bǔ)空白框，使學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如一學(xué)生在空白框里這樣寫道：我覺得向?qū)?yīng)該不知道大自然的規(guī)律：第六自然段的：接著發(fā)生的事卻讓大家十分震驚。說明向?qū)б膊恢来笞匀坏囊?guī)律。還有，向?qū)е来笞匀坏囊?guī)律的話應(yīng)該會把海龜引向巢里，而不是引向大海！我想能這學(xué)生這樣想，并用語言將它記錄，這不就是一次綜合能力的提升罷了！

可見，“我的視角”欄目是具有明顯的開放性、啟發(fā)性，富有引起學(xué)生與教材的對話的魅力。從學(xué)生們的反饋來看，只要我們在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對各種可能性始終保持開放的態(tài)度，進(jìn)行多角度的理解與體驗(yàn)。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。那必然會有意想不到的效果。這也正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡多角度、多創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此我再次呼出：我的視角——此物值珍惜，愿君多采擷！