論社會實(shí)踐在推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用

官翠娥

(湖北大學(xué)知行學(xué)院,湖北 武漢 430011)

建言立論

論社會實(shí)踐在推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用

官翠娥

(湖北大學(xué)知行學(xué)院,湖北 武漢 430011)

社會實(shí)踐是推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有力武器,但目前社會實(shí)踐存在的一些問題阻礙了社會主義核心價值觀的培育和踐行。推進(jìn)社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦,需要以社會實(shí)踐為突破口,轉(zhuǎn)變觀念,提高對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識;健全機(jī)制,夯實(shí)社會實(shí)踐的基礎(chǔ);創(chuàng)新內(nèi)容和形式,提升社會實(shí)踐的有效性。

社會主義核心價值觀 社會實(shí)踐

高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要陣地,大學(xué)生是社會主義核心價值觀的主要傳播對象。高校培育和踐行社會主義核心價值觀就是要使其成為學(xué)生的價值追求和自覺行動。怎樣內(nèi)化于心,外化于行?習(xí)近平指出,于實(shí)處用力,從知行合一上下功夫,核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求,外化為人們的自覺行動。[1]此處的知行合一就是社會實(shí)踐。只有通過社會實(shí)踐,才能使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的內(nèi)心強(qiáng)大理念,外化為人們的日常行動和生活習(xí)慣。

一、社會實(shí)踐在推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用

社會主義核心價值觀的教育是一種社會實(shí)踐活動,各高校應(yīng)該從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā),開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實(shí)踐,引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀,達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

(一)社會實(shí)踐深化了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知

認(rèn)知是加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的首要基礎(chǔ)。當(dāng)前社會主義核心價值觀教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理論化,但其實(shí)踐性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)椤榜R克思主義如果脫離人民群眾、遠(yuǎn)離社會實(shí)踐,就只能停留在口頭上、書本上,永遠(yuǎn)也不會發(fā)揮實(shí)際作用”。[2]社會實(shí)踐有益于學(xué)生對社會主義核心價值觀理論的重難點(diǎn)做出詳細(xì)解答,將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體行為,使學(xué)生的理論認(rèn)知變得有形而可見;有益于大學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知由被動參與轉(zhuǎn)為主動融入。

(二)社會實(shí)踐強(qiáng)化了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同

認(rèn)同是社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自覺行為的一個關(guān)鍵點(diǎn)。只有獲得了認(rèn)同,才能深化人們對社會主義核心價值觀的認(rèn)知,才會有踐行。大學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動,對社會主義核心價值觀產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)同。同時有利于辨別理論真?zhèn)?營造了社會主義核心價值觀良好的教育氛圍。社會實(shí)踐加深了實(shí)踐體驗(yàn),用鮮活的事例解答了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的理論困惑,深化了社會主義核心價值觀教育的針對性和引領(lǐng)性,提升了社會主義核心價值觀的教育說服力。

(三)社會實(shí)踐承載了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行

社會主義核心價值觀教育的落腳點(diǎn)和歸宿是踐行。社會實(shí)踐促使學(xué)生在活動中樹立并自覺踐行社會主義核心價值觀。通過參加社會實(shí)踐活動,學(xué)生深刻地領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精髓,真正把社會主義核心價值觀作為自覺追求。同時使社會主義核心價值觀作為一種行為方式反復(fù)踐行。社會實(shí)踐使社會主義核心價值觀各方面內(nèi)容、要求落實(shí)在學(xué)生日常生活中,使其成為學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前高校社會實(shí)踐存在的問題

只有在動態(tài)的、開放的、豐富的社會實(shí)踐活動中,思想政治教育過程才能完成。[3](P92)但長期以來,社會實(shí)踐在高校育人過程中處于邊緣地位,導(dǎo)致社會實(shí)踐在傳播社會主義核心價值觀過程中面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

(一)在思想上對社會實(shí)踐不夠重視

長期以來,人們頭腦中固有的“重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念”使得社會實(shí)踐一直處于“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬地位。究其原因,一是高校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工對社會實(shí)踐的意義缺乏正確的認(rèn)識。二是學(xué)生對社會實(shí)踐的內(nèi)涵認(rèn)識不夠。很多學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐是一種寬松自由、沒有嚴(yán)格要求的課外活動。三是社會對社會實(shí)踐的重要性沒有正確的認(rèn)識。由于社會大環(huán)境的影響,導(dǎo)致很多高校在推進(jìn)社會主義核心價值觀的過程中基本沿用傳統(tǒng)的教育方式,而很少運(yùn)用社會實(shí)踐這一有效形式,即只依靠課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行理論上的宣傳教育,而缺少最重要的一環(huán)——對價值觀的踐行,嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。

(二)社會實(shí)踐的基礎(chǔ)保障缺乏

一是缺乏經(jīng)費(fèi)。任何一項(xiàng)活動的開展都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持,按照上級文件精神,當(dāng)前很多高校對社會實(shí)踐都有配套的經(jīng)費(fèi),但實(shí)際使用起來并不多。究其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視,導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用起來很困難。另外,指導(dǎo)老師在開展社會實(shí)踐中需要花費(fèi)比課堂上多好幾倍的時間和精力,使得很多老師不愿意開展社會實(shí)踐,導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不能得到正常使用。二是缺乏基地。由于開展實(shí)踐活動的頻率不高,有些高校沒有固定的社會實(shí)踐活動的基地,每次開展活動的場地采用的是租借形式。社會實(shí)踐活動缺乏基礎(chǔ)保障,直接影響了活動的深入性、生動性和學(xué)生的積極參與性。

(三)對社會實(shí)踐的管理不夠規(guī)范

一是管理機(jī)構(gòu)不夠完善。如有的高校雖然設(shè)置了管理機(jī)構(gòu),但其人員配備沒有到位,管理松散,沒有凝聚力;個別高校根本沒有設(shè)置管理機(jī)構(gòu),其社會實(shí)踐活動主要由組織部門根據(jù)實(shí)際需要開展,具有很大的隨意性、盲目性。二是管理要求不夠明確。由于社會實(shí)踐具有多樣性,需要高校根據(jù)自身實(shí)際情況制定社會實(shí)踐管理要求,但很多高校沒有明確的管理要求,嚴(yán)重影響了社會實(shí)踐活動的正常開展,導(dǎo)致其活動開展的數(shù)量和質(zhì)量均達(dá)不到上級部門的要求。三是評估體系不夠科學(xué)?，F(xiàn)在很多社會實(shí)踐的評估體系不夠合理,如過于追求短期效應(yīng),只看結(jié)果而忽視過程,急功近利;過于主觀,最后的評估結(jié)果只是依據(jù)少數(shù)人或者是個人意見,缺乏科學(xué)依據(jù),這些都影響了社會實(shí)踐的效果,影響了社會主義核心價值觀培育和踐行的最終效果。

(四)社會實(shí)踐的形式單一、內(nèi)容膚淺

一是形式單一。一些高校的社會實(shí)踐活動形式單一且重復(fù),如簡單易操作的社會福利院探望孤寡老人、貧困山區(qū)支教、關(guān)愛留守兒童、工廠鍛煉等形式被很多高校作為社會實(shí)踐的首選方式。有的高校社會實(shí)踐只是流于形式,走走過場。這些都阻礙了社會主義核心價值觀培育和踐行的深入性。二是內(nèi)容膚淺。有的社會實(shí)踐重宣傳輕內(nèi)涵,科技含量不高,與學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)點(diǎn)相關(guān)性不高,結(jié)合的不夠。還有的社會實(shí)踐的內(nèi)容沒有深度,不符合當(dāng)代大學(xué)生這一群體年齡、生理和心理要求。

三、創(chuàng)新高校社會實(shí)踐,推進(jìn)社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦

習(xí)近平指出:“要切實(shí)把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。……要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起,做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。……一種價值觀要真正發(fā)揮作用,必須融入社會生活,讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵4]同年,習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上指出:“社會主義核心價值觀要廣泛宣傳教育、廣泛探索實(shí)踐,使社會主義核心價值觀成為引導(dǎo)人們前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力?！盵1]即以社會實(shí)踐為突破口,形成全員化、多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化的社會實(shí)踐,才是推進(jìn)社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦最有效的助推劑。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識

一是高校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工對社會實(shí)踐應(yīng)有全面而深遠(yuǎn)的思想。作為社會實(shí)踐的頂層管理者和組織開展的決策者,高校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工應(yīng)把社會實(shí)踐作為宣傳和培養(yǎng)社會主義核心價值觀的主要方式。高校應(yīng)對社會實(shí)踐的重要性給予充分肯定。如成立管理機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu);制定社會實(shí)踐相關(guān)的規(guī)章制度;保證基礎(chǔ)設(shè)施的齊全。通過明確指導(dǎo)思想,擴(kuò)大社會主義核心價值觀教育的覆蓋面,從整體上提高全校對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識。

二是學(xué)生對社會實(shí)踐應(yīng)有嶄新的認(rèn)識。首先是學(xué)校對社會實(shí)踐進(jìn)行大肆宣傳,對社會實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹,使他們深入了解社會實(shí)踐;再是通過開展形式新穎、內(nèi)容豐富的社會實(shí)踐活動,吸引學(xué)生積極參與;最后是制定相應(yīng)的考核制度,要求學(xué)生積極參與社會實(shí)踐,使學(xué)生認(rèn)識到社會實(shí)踐是培育和踐行社會主義核心價值觀最活潑的方式,使社會主義核心價值觀教育成為大學(xué)生的自我教育。

三是社會對社會實(shí)踐應(yīng)有長遠(yuǎn)的認(rèn)識。首先是通過各層組織宣傳社會實(shí)踐的重要性;再是要求各單位聯(lián)系實(shí)際組織開展各種社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生積極參與;最后是提供社會實(shí)踐活動所需的經(jīng)費(fèi)和場地的支持以及必要的培訓(xùn)服務(wù)。

(二)健全機(jī)制,夯實(shí)社會實(shí)踐的基礎(chǔ)

習(xí)近平指出:“要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用,使經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等方方面面政策都有利于社會主義核心價值觀的培育?！盵4]政策機(jī)制是社會實(shí)踐順利開展的重要保障,也是推進(jìn)社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦的重要保障。

一是健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。全校領(lǐng)導(dǎo)和教職工都應(yīng)參與,落實(shí)責(zé)任,建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由學(xué)校書記校長、各院系的書記主任以及有關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)組成。組織機(jī)構(gòu)由思政課部的老師、輔導(dǎo)員以及院團(tuán)委的老師組成。健全的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制確保社會主義核心價值觀教育在組織上、管理上得到保障,保證其實(shí)踐活動開展的有序性和長遠(yuǎn)性。

二是健全優(yōu)化考核機(jī)制。對社會實(shí)踐的考核包括對學(xué)生的考核和對負(fù)責(zé)開展活動的老師的考核。對學(xué)生的考核主要由老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)以及學(xué)生提交的論文、實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)行評定,其成績作為平時成績的一部分會直接影響學(xué)生的綜合成績。對老師的考核主要是對活動計(jì)劃是否科學(xué)、活動開展是否到位、活動效果是否明顯等進(jìn)行考核,并計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案,作為評判教師教學(xué)效果、是否完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。

三是完善激勵機(jī)制。要建立一套行之有效的社會實(shí)踐激勵機(jī)制,不但可以評價實(shí)踐活動的效果,起到激勵的作用,還可以為以后的活動提出改進(jìn)的措施,起到典型示范的作用。因此,每次社會實(shí)踐活動結(jié)束后,都應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)、評比,獎勵表現(xiàn)突出的集體和個人,如表彰優(yōu)秀論文、實(shí)踐報(bào)告等,并在全校進(jìn)行大力宣傳。

四是健全保障機(jī)制。首先是設(shè)立經(jīng)費(fèi)機(jī)制。各高校應(yīng)按照有關(guān)文件要求,制定本校關(guān)于社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)章制度,并設(shè)立社會實(shí)踐的專項(xiàng)資金,為全面、系統(tǒng)、規(guī)范地開展社會實(shí)踐活動提供物質(zhì)保證。再是設(shè)立場地機(jī)制。學(xué)校可以根據(jù)自身情況,在專業(yè)性與思想性統(tǒng)一前提下,以思想性為基礎(chǔ)、專業(yè)性為依托,選擇各院系建立多年的、成熟的專業(yè)實(shí)習(xí)基地作為開展社會實(shí)踐活動的場地。學(xué)校還可以選擇愛國主義教育基地、博物館、烈士陵園、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等作為社會實(shí)踐活動場地。

(三)創(chuàng)新內(nèi)容和形式,提升社會實(shí)踐的有效性

一是推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐課程化建設(shè)。以社會主義核心價值觀為主體,把其社會實(shí)踐納入學(xué)校教育計(jì)劃,如按照課程的模式開展,明確實(shí)踐活動的目的,規(guī)定實(shí)踐活動的時間,注重社會實(shí)踐活動成果的現(xiàn)實(shí)意義。這些措施克服了社會實(shí)踐活動的隨意性、盲目性。

二是建立社會實(shí)踐科學(xué)的內(nèi)容體系。理論課老師要以學(xué)生為主體,以社會主義核心價值觀為主題,精心組織每一次社會實(shí)踐活動,使他們自愿的、主動地接受社會主義核心價值觀理論。如高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同層次、不同專業(yè)、不同年級等科學(xué)安排社會主義核心價值觀教育的社會實(shí)踐,使社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容與學(xué)生的年齡、生理、心理等層次與所需掌握的內(nèi)容融為一體。

三是開創(chuàng)多樣化的社會實(shí)踐形式。大學(xué)生社會實(shí)踐的過程是一個運(yùn)用知識、消化知識和獲取知識的過程。以社會主義核心價值觀為理論核心,學(xué)校通過多開展一些科技含量高的社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距,形成新的認(rèn)識,對自己的專業(yè)知識進(jìn)行消化和升華,拓寬知識面;也可以以學(xué)生行政班為單元,集中進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研、實(shí)習(xí)、服務(wù)等;還可以以個人或若干小組為單元,利用假期開展社會主義核心價值觀培育的實(shí)踐活動。高校要利用各種時機(jī)和場合進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育,增強(qiáng)其滲透性,使社會主義核心價值觀深入到每個學(xué)生頭腦并成為他們的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報(bào), 2014-05-05(002).

[2]徐光春.進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義的重大課題[N].人民日報(bào),2010-04-19(009).

[3]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

[4]習(xí)近平.把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀作為凝神聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程[N].人民日報(bào),2014-2-26(001).

責(zé)任編輯:胡芬芳

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1671-2803(2017)02-0090-04

2017-02-13

本文系2016年湖北大學(xué)知行學(xué)院黨建品牌項(xiàng)目“以社會實(shí)踐為突破口,踐行社會主義核心價值觀”(DJ201612)階段性研究成果之一。

官翠娥(1974—),女,湖北荊門人,湖北大學(xué)知行學(xué)院講師,博士。