淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

青海省湟中縣多巴鎮(zhèn)中心學(xué)校 季盛萍

作為一個后進(jìn)生，他們的心理上存在著自卑、孤獨感，對老師是敬而遠(yuǎn)之，與同學(xué)交流很少，感情淡漠，但是在他們的內(nèi)心也很渴望有一位老師能表揚自己，夸夸自己。作為老師，一定不能歧視這些學(xué)困生，適時地主動與他們進(jìn)行感情交流，作為學(xué)困生，最怕的就是提及自己的學(xué)習(xí)，因此，老師可以先跟他們拉家常，從家里的瑣事、從他們的喜好，也講一些老師小時候的小故事，多親近，多與他們交流，消除學(xué)困生對老師的陌生感，了解他們的愛好、性格、進(jìn)一步了解他們的思想動態(tài)，為以后的轉(zhuǎn)化工作打下一定的基礎(chǔ)。下面是我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中的一點體會，想與大家進(jìn)行交流與分享。

一、克服自卑感

后進(jìn)生不一定什么都差，大多數(shù)只是學(xué)習(xí)成績差一點，他們跟不上其他同學(xué)的原因很多，但是自卑感是最主要的原因，因此，作為老師要時時關(guān)注這些學(xué)困生，善于捕捉他們的閃光點，多鼓勵，少訓(xùn)斥，課堂上鼓勵他們主動參與小組合作學(xué)習(xí)，展示時激勵學(xué)困生先說，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆。作為老師要采用一些必要的措施，他們自認(rèn)為什么都不如別的同學(xué)，所以老師一定要想辦法，把他們的自信心樹立起來，此時，表揚猶如和煦的陽光，能使頻臨枯萎的小樹苗呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。其次，幫助學(xué)困生就本人而言制定一個近期的目標(biāo)，而且目標(biāo)要切實可行，因為目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動力，只要他們少做努力即可實現(xiàn)的，并且做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須要有一顆愛心，用老師發(fā)自內(nèi)心的愛去關(guān)懷、幫助他們，使他們感受到溫暖，鼓起進(jìn)步的勇氣和信心。，尤其是在課堂上多給學(xué)困生提供機(jī)會，充分讓學(xué)困生看到成功的希望，同時也分享成功的喜悅。這是為轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

二、抓反復(fù)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一次兩次即可完成的，因為學(xué)困生的一些學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣不是一朝一夕形成的，是有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程，學(xué)困生的“動蕩性”還是蠻多的，通病一般就是在轉(zhuǎn)化的中途極容易出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不是一帆風(fēng)順的，而是要持之以恒所以，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，千萬不可以看到他們的反反復(fù)復(fù)就心灰意冷，甚至放棄，而是要把他們的反反復(fù)復(fù)看作是一次教育的契機(jī)。

三、作業(yè)要體現(xiàn)層次性

把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上對于以些簡單 題目給予他們機(jī)會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。

四、作業(yè)要面批

好多的學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴(yán)，尤其是在學(xué)習(xí)中遇到運用所學(xué)知識不能解決的數(shù)學(xué)問題時不加思考，胡亂做題，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，消除對數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。

五、賞識性的評價

評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“優(yōu)”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。因此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。