淺談初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

貴州省水城縣花戛鄉(xiāng)初級中學(xué) 管 鵬

道德行為習(xí)慣是一種自動化的道德行為過程，是個體道德行為由不經(jīng)常的行動轉(zhuǎn)化為品德的突破點和標(biāo)志。中學(xué)時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育，變化的重要時期，也是增長知識，接受道德習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要時期。同時，中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期。可塑性大，良好行為習(xí)慣的形成對他們的成長具有重要意義。因此，作為中學(xué)思想品德教師，抓好中學(xué)生思想道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。本文將結(jié)合自身教育經(jīng)驗，就學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育談幾點粗淺的看法，供同行商榷。

一、利用榜樣，明白良好習(xí)慣重要性

在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。像春雨潤物一樣，具有無聲的力量，榜樣是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，對他們具有更大的說服力和感染力，對學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。初中學(xué)生心理還不完全成熟，一個突出的心理特點是善于模仿。他們可塑性強，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，教師要注意收集先進模范人物的事跡，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，如在遵守紀(jì)律方面，多給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挖掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點，及時樹立典型，學(xué)生就會不由自主地以他們?yōu)閰⒄諄硪笞约海瑥亩B(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生在對照中發(fā)現(xiàn)自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)身邊的典型，讓學(xué)生以之為榜樣，通過榜樣的力量對學(xué)生進行潛移默化，使他們知道養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生堅持有意練習(xí)

重復(fù)練習(xí)是習(xí)慣形成的關(guān)鍵，良好的道德行為習(xí)慣是通過反復(fù)練習(xí)和重復(fù)形成的。我國古代教育思想中曾有“習(xí)與性成”的觀點，意思是說，人的某種行為或技能經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，就會成為本性一樣的東西，而成為人的一種習(xí)性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究則指出，習(xí)慣是一種特殊的熟練，而熟練是習(xí)慣形成的條件和基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，一條重要的途徑就是在使學(xué)生明確行為意義的前提下反復(fù)地去練習(xí)和實踐，使之習(xí)慣化。

三、根據(jù)實際，尋找相應(yīng)的解決對策

不良的習(xí)慣有多種，有的不良習(xí)慣會隨著年齡的增長自然消失：如有的學(xué)生在十一、二歲時說話不注意分寸，但隨著不斷長大懂事，會慢慢地改正。因此，老師對這類習(xí)慣不要太刻意地去糾正。而有些不良習(xí)慣由來已久，如經(jīng)常輕狂、懶惰、馬虎，對這些頑疾，教師應(yīng)用積極的心態(tài)對待：堅信學(xué)生的不良習(xí)慣可以克服，但不能操之過急，這是需要時間、需要耐心，對于不同學(xué)生的不良行為習(xí)慣要根據(jù)個體差異尋找相應(yīng)的對策。還有的學(xué)生不良習(xí)慣糾正了，不久又復(fù)發(fā)了，這都是正常的，教師要牢記良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。所以，“抓反復(fù)，反復(fù)抓”是我們糾正學(xué)生不良習(xí)慣中應(yīng)遵循的一條基本原則，而根據(jù)學(xué)生實際，探索不同的解決辦法是我們教師必須格守的永遠(yuǎn)不變的法則。

四、未雨綢繆，用心架起情感的橋梁

雖然我們知道“亡羊而補牢，未為遲也”，但那時羊的損失已無可挽回，老師在對學(xué)生的教育中要事先有所預(yù)知，防微杜漸，不能總是等事后再去救火。如要改掉學(xué)生的粗心大意的習(xí)慣，必須經(jīng)常用諸如學(xué)生因大意而被盜、被搶、發(fā)生交通事故，因用電不慎導(dǎo)致的火災(zāi)等事例進行安全教育；為避免校園中發(fā)生打架事件，就應(yīng)經(jīng)常在班上宣傳團結(jié)友愛的意義，同學(xué)能在一起或能相互認(rèn)識是有緣分，要珍惜友情等，同時也讓同學(xué)們暢所欲言，增加他們的責(zé)任心，增進他們的感情。對學(xué)生有不良行為的苗頭，我經(jīng)常主動找他們談“心”，盡量把可能發(fā)生的事件扼殺掉，與學(xué)生談心中得知其同學(xué)的思想動態(tài)，在交流中以平常的態(tài)度對思想進行引導(dǎo)，教他們?nèi)绾巫鋈耍绾闻c同學(xué)相處，如何看待學(xué)習(xí)等。這樣不僅讓學(xué)生改變了自身的不良行為習(xí)慣，也拉近了師生之間的感情，在師生間架起一座情感交流的橋梁。

總之，對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們教師要運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等有關(guān)理論進行教育，掌握學(xué)生的心理特點，喚起學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的初步意識，適時對學(xué)生進行思想教育，并且持之以恒，只有這樣，我們才能夠剔除學(xué)生成長中的一個個不和諧音符，在對學(xué)生的思想品德教育中采擷到最甜最美的果實！