尋找適合自己的教學(xué)方法

山東省青島市黃島區(qū)第十三中學(xué) 趙希敏

袁振國老師在《教育新理念》一書中提到：今天的一名優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而且應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性的豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師，是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來的教師。

放眼周圍，如果一個老師只會照本宣科，讀一讀書上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生背，那么，不管是什么學(xué)科，學(xué)生們都是沒有什么興趣的，往往對老師也就產(chǎn)生了厭煩情緒，再和藹可親的老師，都不能進入到學(xué)生的內(nèi)心世界里，教學(xué)任務(wù)也就僅僅是完成了而已。相反，那些善于創(chuàng)新的老師，他會通過一些奇思妙想的理論、靈活多變的思路、新穎好玩的實驗、博學(xué)貫通的思想，將學(xué)生帶到一個樂學(xué)、善學(xué)的環(huán)境中，使學(xué)生們孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、去探索，從而到達一個新的高度。

在日常教學(xué)中，我深刻地體會到了這一點，嘗試著改變，尋找一種最適合自己教、適合學(xué)生理解的一種教學(xué)方法，至關(guān)重要。如果我們能夠做到，那么我們的教學(xué)任務(wù)就會完成得更加輕松，學(xué)生們學(xué)的就會倍加愉悅。

例如，八年級物理“凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)，是很重要、很難學(xué)的一部分內(nèi)容，課本安排是先通過日常生活中的照相機、投影儀、放大鏡入手，得出大概的印象規(guī)律，再通過探究實驗，讓學(xué)生找出規(guī)律，最后加以應(yīng)用。在實際授課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很大困難，首先是認知上的困難，我們這兒是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們腦海里對照相機、投影儀等沒有多少概念，所以憑空是看不明白的。其次是實驗的困難，蠟燭、凸透鏡、光屏，一節(jié)課下來，很多同學(xué)就擺弄不明白，什么物距像距焦距，一頭霧水，更別提總結(jié)規(guī)律了；至于應(yīng)用，更是亂七八糟。摸索著，我改動了一下教學(xué)思路：在第一節(jié)透鏡光路圖的基礎(chǔ)上，我先引領(lǐng)學(xué)生畫光路圖，在一張較大的紙上，對比著畫，從遠到近，看像的位置、大小、倒正等的變化，同時提出實像、虛像的原理對比，這樣在腦海中先有了抽象的概念，且各個術(shù)語名稱都已明白。在此基礎(chǔ)上，再去進行實驗，找出規(guī)律，加以應(yīng)用，一切就水到渠成了。這時，看學(xué)生們擺弄著器材，一幅樂此不疲的樣子，感覺真爽。最后，再通過動畫的方式展示成像情況，對比著光路圖、實驗結(jié)果，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律：（實像）物近像遠像變大；（虛像）物近像近像變小；二倍焦距定大小；一倍焦距分虛實。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手多了。只要明白了凸透鏡成像規(guī)律，再怎么考，學(xué)生都可以明明白白。

再如，初次接觸電學(xué)的時候，有些同學(xué)感覺不容易入門，而電學(xué)中滑動變阻器的作用，大部分同學(xué)接受起來更是困難。曾經(jīng)有一個學(xué)習(xí)很好的小女孩，臨近中考了還問我這方面的問題。怎樣才能教會他們？困惑之后，我找到了問題的癥結(jié)所在。解決辦法就是必須給他們一個細致的引導(dǎo)。先畫一個大大的電路圖在黑板上，從滑動變阻器開始，提問思考。如滑片向左劃，滑動變阻器阻值怎樣變？為什么？此處注重強調(diào)滑動變阻器原理。電路總電阻怎么變，為什么？聯(lián)系串聯(lián)電路電阻規(guī)律。電流表示數(shù)怎么變，為什么？聯(lián)系歐姆定律公式。小燈泡兩端電壓表示數(shù)怎么變，為什么？再用歐姆定律。（這一問須細問細講，學(xué)生要找出燈泡電阻不變的特性）小燈泡的亮度如何變化？為什么？這個為什么，學(xué)生回答的答案最多，最后鄭重歸結(jié)到電功率上，讓學(xué)生對亮度與電功率關(guān)系有一個深刻的印象。再在小燈泡兩端并聯(lián)上一個電壓表，分析示數(shù)變化，當然要問為什么。這一問,學(xué)生也是不易想清楚,歐姆定律行不通，在用串聯(lián)電路電壓公式。如此一個環(huán)節(jié)下來，再回頭換一個方向思考一遍，然后讓學(xué)生找找規(guī)律，靈活的同學(xué)很快就會發(fā)現(xiàn)：滑動變阻器的阻值變化和兩端電壓變化規(guī)律一致，其他原件變化剛好相反。找到了規(guī)律，再教給其他同學(xué)，一切就OK了。在此基礎(chǔ)上，再和他們一起判斷一個并聯(lián)電路的滑動變阻器的作用，找出區(qū)別所在。以后，任何再復(fù)雜的電路學(xué)生都能夠快速準確地辨別其作用，一勞永逸。且這個電路圖還有一個好處，它把電學(xué)的電流、電阻、電壓、電功率等這些知識點都應(yīng)用了一遍，從而更加深刻地理解了一遍各個物理量的含義和關(guān)聯(lián)。

多年的教學(xué)，每個人都會積攢很多經(jīng)驗，不需要多么驚天動地，只要融入自己的智慧，就一定能找到學(xué)生最容易理解的方法，最能夠貫通的思路，這樣一點一滴地積累，一定可以達到水滴石穿的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)重在創(chuàng)新，老師的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)新?！拔覀儾粌H希望學(xué)生掌握知識，更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧?！弊屛覀兩羁填I(lǐng)會袁老師的教育精髓，在吸收他人智慧的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)出自己的教育方法，迎來每個人獨一無二的教育新天地。