《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

廣東省梅州市梅縣區(qū)瑤上中學(xué) 溫國(guó)平

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.理解深刻的主題，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的激情。

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感受詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)中四種意境的把握，體會(huì)詩(shī)歌的旋律美和精巧構(gòu)思。

四、教學(xué)手段

朗讀、討論、探析、練習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)想

詩(shī)是最精練的語(yǔ)言藝術(shù)，它用最少的字句、最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。余光中先生的《鄉(xiāng)悉》以一組偏實(shí)的比喻性意象抒發(fā)了海外游子對(duì)故土故國(guó)的思念與熱愛之情，具有非常豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)中我以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，和詩(shī)人的情感脈搏一起跳動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟、賞析詩(shī)歌的能力。在教學(xué)過(guò)程中我以營(yíng)造平等寬松的民主教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我先讓學(xué)生在通過(guò)聽歌曲中去談最想家時(shí)的感受來(lái)喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，然后通過(guò)反復(fù)誦讀、角色換位想象、歌曲渲染、遷移發(fā)散等方式讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象進(jìn)行再體驗(yàn)，再感悟。通過(guò)小組成員互動(dòng)互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，這樣學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)。師生關(guān)系融洽，從而營(yíng)造一種教也愉悅、學(xué)也愉悅的和諧的教學(xué)情境。

（一）思維啟動(dòng)

1.談?wù)剬W(xué)生對(duì)生活中對(duì)思鄉(xiāng)的認(rèn)知，搜索古詩(shī)中所學(xué)過(guò)的蘊(yùn)含思鄉(xiāng)之情的名句

小品潘長(zhǎng)江演的《一張郵票》，一張郵票凡曾離家出門的游子，必有鄉(xiāng)愁的意識(shí)。當(dāng)你想家的時(shí)候，那種強(qiáng)烈的思念涌上你的心頭，這時(shí)候“一張郵票”你會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么？又有啥樣子的感受呢？的確，一個(gè)人離家的日子越長(zhǎng)，思家的情就越濃。臺(tái)灣離開大陸已孤獨(dú)地漂泊了五十多年，但游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻一日未減。下面就讓我們一起聆聽臺(tái)灣詩(shī)人余老的心聲，去感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.對(duì)余光中先生《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作背景的簡(jiǎn)析

邊欣賞音樂《鄉(xiāng)愁四韻》邊了解作者，感受作者那濃濃的鄉(xiāng)愁。

詩(shī)人祖籍大陸福建永春，臺(tái)灣十大詩(shī)人之一。1949年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)，3年后畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系，先后在數(shù)所大學(xué)任教、創(chuàng)作，也曾到美國(guó)和香港求學(xué)、工作。目前在高雄“國(guó)立中山大學(xué)”任教。從20世紀(jì)60年代起就已創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國(guó)土?！庇兴寄罴亦l(xiāng)、思念親人、渴望團(tuán)聚、渴望統(tǒng)一、渴望早日結(jié)束人為的阻隔和多年來(lái)的分離之苦，因此寫下了這首飽含深情的詩(shī)篇。

（二）共討探究

1.學(xué)生朗讀這首詩(shī)。（指名朗讀、分角色朗讀后學(xué)生自行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)合作、競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。）

2.教師有感情地范讀這首詩(shī)，并糾正學(xué)生的朗讀。

3.朗讀欣賞。

4.朗讀要求

語(yǔ)速（舒緩）語(yǔ)調(diào)（深沉）感情（深摯）節(jié)奏（多停頓，不宜讀長(zhǎng)句）

5.再欣賞朗讀示范。

6.反復(fù)誦讀、角色換位想象，探究分析課文（師生共討解決）。從詩(shī)的字里行間流淌出來(lái)的濃濃鄉(xiāng)愁中我們可以感受到詩(shī)人那顆熾熱。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐（讓學(xué)生在小組內(nèi)討論完成，并激勵(lì)他們要有探究的精神）

1.《我的中國(guó)心》聽著這首歌，我們仿佛看到一位飽以滄桑的老人，站在海峽彼岸，遙望大陸，滿目貯滿愁，那么，如果你是這位老人，此時(shí)你在想什么？你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“大陸，我想對(duì)你說(shuō)……”說(shuō)一兩句話。

2.《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞、更是全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲，聞一多所說(shuō)的“七子之歌”，現(xiàn)在惟有臺(tái)灣仍與祖國(guó)天各一方。請(qǐng)你選取一物仿例詩(shī)意地道出期盼臺(tái)灣回歸、祖國(guó)統(tǒng)一的心理，勇敢 地嘗試一下，相信你會(huì)說(shuō)得更好。

例：月有殘缺日。更有團(tuán)圓時(shí)，我心寄明月，兩地共一統(tǒng)。我盼回歸之心，可以給一個(gè)詩(shī)意的名字：“月亮代表我的心”。

我說(shuō)：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的中秋月。（望月思鄉(xiāng)）

鄉(xiāng)愁是一條柔柔的楊柳枝。（相思情綿綿）

鄉(xiāng)愁是一只翩翩的大雁。（傳遞思鄉(xiāng)之情）

（四）拓展小結(jié)

1.詩(shī)人為了抒發(fā)為同年齡時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的思念，精心提煉了四個(gè)意象?！班]票”所聯(lián)絡(luò)和傳遞的是母子之間的情感，突出家書的重要地位；“船票”所寄托的是詩(shī)人渴望與新娘相會(huì)的夫妻之情；在“墳?zāi)埂敝?，母親化作了永恒；“海峽”里一灣淺淺的水，隔開詩(shī)人喜赴大陸的步履。整首詩(shī)的中心情結(jié)是母親和故鄉(xiāng)。詩(shī)人愁中之愁的最終對(duì)象乃是處于分裂中的祖國(guó)母親，這是詩(shī)人真正的、最大的、最深沉的“鄉(xiāng)愁”。

2.詩(shī)人不僅跳出思鄉(xiāng)、思親這種普遍的感受，它還高于其他寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)作，這一點(diǎn)談?wù)勀愕母惺?。（?shī)人把個(gè)人的悲歡與祖國(guó)之愛、民族之愛交融在一起，在個(gè)人經(jīng)歷的傾訴之后，詩(shī)人集中抒發(fā)了身在孤島，思念大陸的強(qiáng)烈感情。）

（五）自學(xué)探究（培養(yǎng)學(xué)生品讀感悟語(yǔ)言的能力）

1.鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情景的情感，而詩(shī)要講究形象性，請(qǐng)你談?wù)勥@首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？(分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，借助時(shí)空變化一步步把鄉(xiāng)愁深化，使抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、生動(dòng)、感人。)

2.本詩(shī)的四節(jié)詩(shī)是靠什么樣的鏈接方式組合成一體的？這對(duì)于詩(shī)人感情的抒發(fā)有什么作用？（概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。）

3.你認(rèn)為這首詩(shī)哪些詞語(yǔ)、句子寫得好，為什么？（落葉終究要?dú)w根，山水也許能隔開一切，但卻隔不斷兩岸同胞那“血濃于水”的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這一灣淺淺的海峽，到那時(shí)“月圓人也圓”。）