基于提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)改革與實踐

唐根云，姜海鷗，黃雪霜，牛友芽，伍 超，李莎莉

（湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000）

基于提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)改革與實踐

唐根云，姜海鷗，黃雪霜，牛友芽，伍 超，李莎莉*

（湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000）

醫(yī)學(xué)生具有科研創(chuàng)新能力對其畢業(yè)后的臨床和科研工作非常有用，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，具有很強的實驗性，對推動醫(yī)學(xué)發(fā)展非常重要。改革醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)過程，采用將科技進展引入課堂教學(xué)、改革實驗課程內(nèi)容和成立科研興趣小組的方法，提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力及醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科從細胞和分子水平上了解和認識細胞的結(jié)構(gòu)和功能，從微觀水平研究生物體的基本生命活動規(guī)律，對人體各種疾病的發(fā)病機制進行研究，為疾病的診斷、治療及預(yù)防提供了科學(xué)的理論依據(jù)。對于醫(yī)學(xué)生來說，學(xué)好醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)不僅能夠為其他醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)授課方式多采用單純講授的方式，注重理論知識的講解，學(xué)生被動地接受知識，缺乏實驗方法的介紹和實驗過程的推理，實驗教學(xué)項目少而技術(shù)落后，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對理論知識的鞏固和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們教研室對醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的教學(xué)過程進行改革，以期提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1 醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會對醫(yī)學(xué)生的要求不斷提高，大學(xué)教育不僅要使學(xué)生獲得一定的知識和技能，更重要的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。尤其是臨床醫(yī)學(xué)本科生，不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和臨床技能，而且需要具備一定的科研創(chuàng)新能力，為將來從事臨床及科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)本科生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，普遍對學(xué)歷要求較高，而且大部分醫(yī)學(xué)生希望在大城市和發(fā)達城市工作，因此準(zhǔn)備考研的醫(yī)學(xué)生較多。在本科期間培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力有助于其日后的發(fā)展。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)理論和實驗技術(shù)的前沿性、發(fā)展性和創(chuàng)新性為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了較好的基礎(chǔ)[1]。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)一般在大一開設(shè)，醫(yī)學(xué)生對科學(xué)研究認識較少，而且時間較多，求知欲強，因此在該階段醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力非常重要。此外，參與科研實踐活動有助于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和合作能力的培養(yǎng)[2]。

2 利用科研進展進行理論教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，細胞生物學(xué)的研究成果和技術(shù)方法更新非常快。為了保證傳授給醫(yī)學(xué)生的知識是最新的，我們要求教師閱讀大量的國內(nèi)外文獻，掌握細胞生物學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)。在教學(xué)過程中適當(dāng)補充一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)的新的研究進展，提供一些新的研究思路供醫(yī)學(xué)生思考。例如在講解干細胞與腫瘤細胞的時候可以結(jié)合最新發(fā)現(xiàn)的新型癌癥干細胞，解釋癌癥很難治愈的原因是這些癌癥干細胞還沒有分化很容易激活新基因幫助癌細胞抵抗藥物治療，目前科學(xué)家正在開發(fā)新的癌癥治療方案；可以適當(dāng)聯(lián)系諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的成果和故事激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如2001年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎授予了細胞周期調(diào)控因子發(fā)現(xiàn)的3位科學(xué)家，因為他們的發(fā)現(xiàn)為癌癥治療提供了新的研究思路。這些不僅能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使醫(yī)學(xué)生受到一定的啟發(fā)，從而重視細胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的作用。此外，在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的理論課早期，對醫(yī)學(xué)生進行文獻檢索指導(dǎo)，并在理論課教學(xué)中精心挑選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且較新的文獻供醫(yī)學(xué)生課后閱讀，初步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生閱讀參考文獻的習(xí)慣。

3 充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗課的作用

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，作為一門實驗性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，實驗教學(xué)扮演著重要的角色。實驗課不僅能加深和鞏固學(xué)生的理論知識，而且能夠使學(xué)生得到基本實驗操作技能的鍛煉，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[3]。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗內(nèi)容一般為細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察和驗證性實驗，我們對實驗課進行了適當(dāng)調(diào)整，增加了綜合性實驗。實驗都是在理論課上完之后及時進行，鞏固了醫(yī)學(xué)生的理論知識，使抽象的理論知識具體化。在實驗課的準(zhǔn)備過程中，每個班級由4~5位學(xué)生擔(dān)任實驗助理，參與實驗的準(zhǔn)備和收尾工作，以期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

4 成立細胞生物學(xué)科研興趣小組

在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)過程中，通過與醫(yī)學(xué)生的互動和交流，組織有科研興趣的醫(yī)學(xué)生成立科研興趣小組，讓他們走進實驗室，參與教師的科研工作，從實踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我校每年有“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目”的申請機會，對于科研能力較強、有申請意愿的醫(yī)學(xué)生指導(dǎo)其進行申報。讓醫(yī)學(xué)生真正參與科研，對其科研創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，有利于后續(xù)的臨床和科研工作。因為醫(yī)學(xué)生對科研具體需要從事的工作并不了解，通過科研實踐可以讓他們有初步的認識?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)不僅對醫(yī)學(xué)生今后的科研工作有幫助，而且培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生吃苦耐勞的精神。雖然科研興趣小組培養(yǎng)的只是一部分醫(yī)學(xué)生，但是他們會影響身邊其他同學(xué)，帶動其他同學(xué)考研或者從事科研工作。另外，可以舉辦文獻讀書報告會活動，與醫(yī)學(xué)生一起交流，共同探討科學(xué)問題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我們對醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)進行了初步探索和改革，有一部分醫(yī)學(xué)生對科研充滿了興趣，積極跟教師聯(lián)系，參與到教師的科研活動中，有的醫(yī)學(xué)生甚至成功申請到了大學(xué)生創(chuàng)新項目。

[1]李文，安威.在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016（4）：610-612.

[2]孫秀寧，汲蕊，李瑞芳，等.對醫(yī)學(xué)本科生進行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和體會[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（2）：220-222.

[3]申躍武，陳保鋒，宋桂芹，等.基于學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的細胞遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013（6）：941-942.

（*通訊作者：李莎莉）

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1671-1246（2017）02-0075-02