小學(xué)德育中情感體驗(yàn)教育實(shí)踐探索

青海省西寧市城東區(qū)曉泉小學(xué) 韓 靖

一、情感體驗(yàn)教育的特征

情感體育教育是新時(shí)代教育理念，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是與認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念，是完整教育過程中必不可少的一部分。情感體驗(yàn)教育模式不僅重視的是知識(shí)的傳遞，更重視的是學(xué)生情感體驗(yàn)。教育中教師要妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮情感因素在教育活動(dòng)中的積極作用，通過增強(qiáng)情感交流的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效益，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。近幾年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念已深入人心，進(jìn)行必要的情感教育已成為世界教育發(fā)展的主流方向。情感教育與認(rèn)知教育的融合不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生情感控制與調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，使其能夠?qū)ψ陨碛懈鼮檎_的判斷和了解。另外，在小學(xué)階段進(jìn)行情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生道德感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和心理健康都有著重要意義。

二、情感體驗(yàn)教育在小學(xué)德育教育的作用

德育教育是塑造學(xué)生品格與靈魂的重要工程，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀、世界觀的形成都有著重大的影響。目前世界上很多國(guó)家都在進(jìn)行針對(duì)學(xué)生個(gè)人品德教育問題，制定相關(guān)教育目標(biāo)及策略。明代教育家張履祥曾經(jīng)說過：“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著。德益進(jìn)則業(yè)益修，業(yè)益修則德益盛”，從這兩話中，不難看出德育教育在整個(gè)教育體系中的重要性。自古以來我國(guó)就十分重視德育教育，儒家教育思想追求的就是“以人為本”，十分注重人的修養(yǎng)，重視德育教育，且我國(guó)現(xiàn)代教育依然如此。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中明確指出：堅(jiān)持德育為先。但實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教育現(xiàn)狀并不理想，雖然很多小學(xué)生能把社會(huì)道德要求說的頭頭是道，把學(xué)生守則背的滾瓜爛熟，而實(shí)際行動(dòng)卻是另一回事，生活中養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。造成學(xué)生言行不一的原因有很多，并不僅是學(xué)生自身原因，更主要的是教育原因。教育缺失使得學(xué)生沒有把道德作為行為標(biāo)準(zhǔn)，沒有正確認(rèn)識(shí)到自己行為中的錯(cuò)誤，換言之學(xué)生道德情感還沒有培養(yǎng)出來。情感決定行為，“感人心者，莫先乎情”。人類若想要正確判斷某一事物或行為的對(duì)錯(cuò)，首先在情感認(rèn)知上要對(duì)事物有一個(gè)明顯態(tài)度，而這種態(tài)度受情感左右。如想要保障德育教育質(zhì)量，就要融入情感體驗(yàn)教育。從某種程度上來說，德育教育就是由情感教育與心理教育組成，只有使學(xué)生情感上認(rèn)識(shí)到行為的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)能控制情感、行為，才能提高學(xué)生素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、德育教育中情感體驗(yàn)教育的策略

通過前文對(duì)情感體驗(yàn)教育在在學(xué)德育教育中的作用的分析不難看出，小學(xué)德育教育中應(yīng)積極融入情感體驗(yàn)教育，利用情感體驗(yàn)教育來進(jìn)一步提升小學(xué)德育教育效益，從而進(jìn)一步提高德育教育有效性，以促進(jìn)小學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。下面通過幾點(diǎn)來分析德育教育中情感體驗(yàn)教育的策略。

（一）讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)

教育不僅包括學(xué)校教育，還包括家庭教育，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育，課后也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓學(xué)生在生活中也能更加注重自己的行為和習(xí)慣。如在學(xué)校里，某一學(xué)生生病。教師可引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)愛他、幫助他、關(guān)心他，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人、尊重生命。在家中，要求學(xué)生為父母做一些力所能及的家務(wù)，每天向父母問好。在班會(huì)上，教師應(yīng)通過一些社會(huì)新聞，來培養(yǎng)學(xué)生良好情感，使學(xué)生產(chǎn)生同情心、愛心，通過對(duì)先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)，觸動(dòng)學(xué)生情感，凈化學(xué)生靈魂，使其意識(shí)到對(duì)與錯(cuò)的差異。

（二）讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)際中感悟

傳統(tǒng)德育教育模式，枯燥死板，往往以教師為中心，采用理論灌輸模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，難以取得預(yù)期教育效果。想要提高德育教學(xué)質(zhì)量，必須改革教育模式，豐富教育手段，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟情感。例如，組織夏利營(yíng)、體驗(yàn)生活、做手工等。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)自然、接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升道德素質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)踐活動(dòng)中教育氣氛更輕松，學(xué)生更愿意接受、更愿意參與。且一些性格內(nèi)向的孩子也會(huì)變得積極，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生心理健康有著很大幫助。

（三）利用教材進(jìn)行教育

在現(xiàn)代教育中，毫無疑問教材占據(jù)著重要位置，是主要的教學(xué)工具，諸多教材課文的字里行間，對(duì)人和事物的描寫，無不反映出對(duì)是非、善惡、美丑的傾向性。很多教材為學(xué)生展現(xiàn)了不屈不撓、無私奉獻(xiàn)的精神。因此，教師應(yīng)積極利用這些教材展開教育，要以真摯的感情講述、分析這些課文?！耙孕胃腥?、以情動(dòng)人”，充分發(fā)揮教材的教育職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。例如，教師可以講岳飛故事，贊頌“忠”，向?qū)W生灌輸愛國(guó)美德。

（四）利用思想健康教育

健康的心理狀態(tài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教育的前提條件，且德育教育是否成功也與學(xué)生心理狀態(tài)有著直接關(guān)系。因此，小學(xué)德育教育中應(yīng)積極利用思想健康教育，來促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。在教學(xué)中應(yīng)將思想健康教育、德育教育、情感體驗(yàn)教育進(jìn)行有機(jī)融合，在心理輔導(dǎo)課堂上專門增設(shè)“感恩父母”“命運(yùn)之碑”“護(hù)蛋行動(dòng)”等專題活動(dòng)。通過這些教育主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生感恩情感，使學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀、社會(huì)觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待世界、人生的態(tài)度，使學(xué)生能夠接受到良好德育教育。

德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，影響著小學(xué)生心理健康，人格品質(zhì)，保障小學(xué)德育教育質(zhì)量非常重要。但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教育現(xiàn)狀并不理想，往往難以取得預(yù)期教育效果，很多時(shí)候停留在老思路、老模式當(dāng)中，無法很好的發(fā)揮教育職能。實(shí)踐證明，德育教育與情感教育的融合，借助情感教育進(jìn)行德育教育，能夠有效提高得到教育效益，取得理想教育成果。