愛心澆灌幼苗，責(zé)任成就輝煌

山東省泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)第二中學(xué) 劉紅軍

一、責(zé)任至上，勤字為先

“天道酬勤”是我工作中恪守的信條，我始終堅(jiān)信一分耕耘一分收獲。作為班主任更是責(zé)任至上，“勤”字為先。我堅(jiān)持深入到班級(jí)緊跟學(xué)生，了解學(xué)生，摸清學(xué)生的思想脈膊，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在自習(xí)課或其他空余時(shí)間里，我總是及時(shí)進(jìn)入班級(jí)，與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓學(xué)生知道老師是一位負(fù)責(zé)的老師，老師時(shí)刻與我們同在。由于時(shí)刻牽掛著班級(jí)，所以能及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)做到心中有數(shù)。當(dāng)班主任多年來(lái)我深刻體會(huì)到，做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”——勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“聽課”等……總之勤能補(bǔ)拙。

二、建立班制，抓常規(guī)

在班中班委會(huì)是最高立法組織，所有的班規(guī)班紀(jì)的制定都是通過(guò)班委會(huì)制定的。根據(jù)需要我班先后制定了《班級(jí)管理?xiàng)l例》《班級(jí)管理分工制度》《班級(jí)管理加、減分制度》《班級(jí)一票否決制度》等。這些法規(guī)的制定，使班級(jí)走上法制化的軌道。當(dāng)然制定班規(guī)班紀(jì)需要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，要經(jīng)過(guò)不斷討論、修改才能逐步完善。光有班規(guī)班紀(jì)還不夠，還應(yīng)有一個(gè)完善的監(jiān)督、檢查系統(tǒng)才能保證班規(guī)班法的順利執(zhí)行。我班采用的檢查監(jiān)督方法有:一是個(gè)人反饋：每周一采用寫周末回顧的方式，讓每個(gè)學(xué)生總結(jié)上一周自己所做的好人好事、違紀(jì)情況、學(xué)習(xí)情況。；二是班干部反饋：班干部根據(jù)各自分工，每天利用夕會(huì)時(shí)間把各自分管的情況在班內(nèi)進(jìn)行公布，并對(duì)班級(jí)工作提出意見或建議；三是班主任反饋：班主任在周一班會(huì)時(shí)間根據(jù)一周內(nèi)觀察、記錄的情況作進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、指出不足。這樣班集體既有較完善的班規(guī)班紀(jì)，又有切實(shí)可行的監(jiān)督反饋系統(tǒng)，使班集體的管理走上規(guī)范科學(xué)的道路了。

總之，只要班主任能夠尊重學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上完善的班規(guī)班法和有效的監(jiān)督反饋環(huán)節(jié)，就會(huì)使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。

三、以愛育愛，因材施教

柳青說(shuō)過(guò)“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常只有幾步。特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候，沒有一個(gè)人的生活道路是筆直的、沒有岔道的。在岔道口，走錯(cuò)一步，可能影響人生的一個(gè)時(shí)期，也可以影響一生?！?對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是走在了人生的第一個(gè)岔路口。面臨畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試的選擇。很多學(xué)生開始思考自己的人生道路，也背負(fù)著很大的思想包袱和精神壓力。 經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的心理、智力和個(gè)性差異日趨明顯，就學(xué)習(xí)狀況而言，大致可以分為三類：一是成績(jī)優(yōu)秀，有望考取高中的學(xué)生；二是成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)有反復(fù)的中等生；三是成績(jī)差，得過(guò)且過(guò)，只求畢業(yè)不求升學(xué)的學(xué)生。因此，為促使他們以積極的心態(tài)完成初中學(xué)業(yè)，走好下一步路，是我作為班主任應(yīng)盡的責(zé)任。

我抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，用心交流，實(shí)施了不同的教育措施和管理方法。

（一）對(duì)成績(jī)優(yōu)秀，有望考取高中的學(xué)生多談理想

這類學(xué)生學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)明確，自信心和進(jìn)取心較強(qiáng)，能吃苦樂拼，成績(jī)突出。班主任可與之談理想、談人生的價(jià)值，讓他們感到自己正步入人生的黃金時(shí)期，此時(shí)的每一步都將影響到今后的前途，必須快馬加鞭一路走好。收集有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的經(jīng)歷故事，適時(shí)介紹給學(xué)生以此鼓勵(lì)他們。讓他們樹立明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、積極樂觀的人生態(tài)度，激發(fā)他們的責(zé)任感和成就欲。在學(xué)習(xí)上，我針對(duì)不同時(shí)期，提出不同的要求。特別是每次診斷考試后，開展“三找二定一看”活動(dòng)。即找差距、找優(yōu)點(diǎn)、找榜樣、定目標(biāo)、定計(jì)劃、看行動(dòng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)面臨新目標(biāo)的挑戰(zhàn)。同時(shí)引入公平、合作的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)更有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這樣他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上又不斷超越自我。由此形成了一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

（二）對(duì)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)有反復(fù)的中等生多談信心、多鼓勵(lì)

中等生他們的思想不穩(wěn)定，多有動(dòng)搖。有時(shí)自信，有時(shí)又很自卑，有時(shí)顯得積極主動(dòng)，而有時(shí)又顯得消極被動(dòng)。他們大多都偏科，學(xué)科之間發(fā)展不平衡，情緒時(shí)好時(shí)壞，成績(jī)也是忽高忽低。尤其到了九年級(jí)第二學(xué)期情緒波動(dòng)很大，意志顯得更加薄弱，對(duì)于自己的未來(lái)更是徘徊不定。對(duì)于這類學(xué)生，作為班主任應(yīng)給與更多的溫暖，幫助他們卸下思想包袱和壓力，打消心中雜念，讓他們明白任何事情都要一鼓作氣做好，要相信自己有追求卓越的潛力。對(duì)他們注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們把理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)全面、客觀的看待理想、人生。教育這類學(xué)生要端正自己的態(tài)度，對(duì)自己要有信心和恒心。學(xué)習(xí)上找出他們的薄弱學(xué)科，鼓勵(lì)他們積極與科任教師配合，做到不恥下問。幫助他們量身訂制提高計(jì)劃，如科學(xué)安排時(shí)間，規(guī)定好每天復(fù)習(xí)內(nèi)容，加大思維能力訓(xùn)練，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，狠抓基礎(chǔ)，不盲目追求“難題”，積極與其他學(xué)生交流，吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，樹立學(xué)習(xí)趕超的榜樣，總結(jié)測(cè)驗(yàn)和診斷考試的不足，分析原因及時(shí)補(bǔ)救。這不僅使學(xué)生超越了自我，還推動(dòng)了全班整體水平的提升。

（三）對(duì)成績(jī)差不想升學(xué)的學(xué)生，結(jié)對(duì)幫扶多給溫暖

這些學(xué)生普遍情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。對(duì)這種學(xué)生，我們不能有半點(diǎn)歧視，否則就會(huì)造成其心理不正常發(fā)展。切忌用“嗓門大、聲音惡”的方式進(jìn)行教育，如果他們一旦認(rèn)為你不尊重并歧視他們的話，那么就會(huì)想方設(shè)法的與你作對(duì)。他們對(duì)畢業(yè)、升學(xué)看得無(wú)所謂，容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒，更加搗亂、破壞紀(jì)律。相反要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想、端正態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)。多給予鼓勵(lì)或刺激，去發(fā)現(xiàn)他們自身閃光的地方，喚起自尊、自愛、奮發(fā)向上的精神，塑造“你行我也行”的意識(shí)。同時(shí)我給他們采取“開小灶”的辦法讓班里成績(jī)好的學(xué)生帶，如實(shí)行“一對(duì)一”的幫扶，這樣不僅幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還有利于這些優(yōu)秀生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與其他學(xué)生融恰相處、助人為樂的思想。