寬容的力量

山東省青島市黃島區(qū)第十三中學 侯方才

風風雨雨二十多年的教師生涯，大多數(shù)時間都在初三任教，幾乎每年面對的都是稚嫩的新面孔，由于彼此不了解，所以不可避免地會有矛盾和摩擦，這時，就需要做老師的用寬容和愛心去面對，去包容。

案例一：剛過去的一年中，就發(fā)生過兩次小小的矛盾。第一次，講解完一份習題后，我問誰都做對了，舉手，我正滿意地表揚著，驀地，季心雨拍案而起：“我同位趙曉都做對了，舉手了，你怎么不表揚？”我們都嚇了一跳。我趕緊承認錯誤，真沒看見她舉手，更沒想到她也都做對了，誠懇地表揚了她一番。這一年來，趙曉很認真地學著，我很欣慰。過后，我對季心雨這樣說的：“老師真沒看見她舉手，你何必那么大聲，那么生氣，小姑娘，學著溫柔點，可好？不過，你的正義感挺強的，這很好?！睆哪且院螅拘挠昕偸俏⑿χ?、脆脆地甜甜地叫我。第二次，上課時我發(fā)現(xiàn)柴亞寧趴在桌上，我以為她不舒服，摸摸額頭，不燙，就在這時，我發(fā)現(xiàn)她的書上寫著：我再也不學物理了！??！我吃驚地問：“怎么了？”她氣憤憤地說：“我這道題做的和同位一樣，她的對了，怎么我的就錯了？”我趕緊一看，釋然了，“她的也錯了，老師批錯了，打個錯號吧。你看，你們兩個班的作業(yè)，這么厚一摞，兩節(jié)課時間，我批完的。哪能一點錯不出？老師沒有針對你，你感覺老師平時對你不好，故意針對你嗎？”她搖搖頭，“那這么一點錯，你也不肯原諒老師，還生這么大的氣？”她笑了?！耙院笥惺裁词?，直接和老師說，好不好？”她重重地點了點頭。

退一步，海闊天空。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。對于學生的錯誤，如果一味怒發(fā)沖冠，狠狠批評，有時不但不能促使學生悔改，而且會使學生“破罐子破摔”，甚至使學生與老師形成對立情緒。這樣教師與學生，不可能很好地溝通和交流，教育教學自然不會取得成功。

寬容和理解，是師生之間強有力的紐帶，它將老師和學生緊密地聯(lián)系在一起。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，也能喚醒沉睡的愛心。人與人交往，都試著寬容，試著理解，這樣在人生舞臺上，才能奏出更美好、更和諧的樂章。

案例二：身為一個老師，多年的教育生涯可能會麻木我們的神經，使自己不經意間做出失誤或者錯誤的舉動。幾年前，我曾經見過這樣一幕：幼兒園教室里，午飯過后，孩子們自由的活動。一群孩子中間，一個個子偏矮的男孩手握空礦泉水瓶，在那兒聲情并茂地唱《酒干倘賣無》，聲音稍有點粗，與他的年齡不太相符，與歌聲卻那么相稱。幼兒園的孩子能唱這樣的歌，且唱得這樣好，我不由得好好打量了他一下：亂糟糟的黃而干枯的頭發(fā)，臟兮兮的小臉，拖著長長的鼻涕，臟舊的衣服，光腳穿一雙黃球鞋。在其他孩子的掌聲中，他又唱起了《故鄉(xiāng)的云》《黃土高坡》，都是老歌，但字正腔圓。我詫異的站在那里，聽了起來。“閉嘴吧，你！”一聲尖銳的怒喝，嚇了我一跳，孩子的歌聲也隨之戛然而止。隨后，在老師的責備聲中，唱歌的孩子被罰站，其他孩子乖乖坐回到座位上。我沒敢再看那孩子一眼，倉皇離開，心里依然惴惴地，仿佛罰站的孩子是因為我的緣故。后來，千方百計打聽出，那孩子的爸爸常年在外打工，媽媽智力好像有點問題，他家住在垃圾場邊上。但我再沒有見過那個不討老師喜歡的孩子，再也沒有知道他后來的情況。有人說：每一個孩子從出生那一刻起，原本就很完美了，教育能做的就是要為他們錦上添花，如果你實在不能添花，那就小心呵護她，千萬不要損傷她。對待完美的孩子我們尚且要小心，何況本身不完美的孩子呢？再換一個角度,作為老師的我們,又何曾完美過?那么,我們又有什么理由去苛求孩子完美呢?

給學生多一些寬容，就多打開一扇心靈之窗，擁有一份真愛的溫馨，收獲一份成功的喜悅。在寬容對待學生的同時，也就寬容地對待自己周圍的一切，從而收獲更加智慧、更加從容、更加豁達的人生。

常懷一顆寬容之心，老師和學生的關系會更加融洽。教師對待學生，應從愛心出發(fā)，把學生放在平等的地位。用真誠的愛心關愛每一位學生；用欣賞的眼光觀注每一位學生；用理解和寬容，善待每一位學生。所謂“幼吾幼，以及人之幼”，在溫馨的愛心傾注之下，我們的很多失誤是完全可以避免的。

反思：在當今的社會，每個學生的背后都飽含父母期待的目光，每個學生身上都承載著家庭和社會厚重的希望，每個學生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來。這就要求我們要寬容地善待每一位學生。

第一，尊重學生，傾聽孩子的心靈之聲。相信學生，給他們以解釋、傾訴的機會，能夠蹲下身來，真誠地傾聽他們的心聲，尊重他們的人格，走進他們多姿多彩的心靈世界。只有尊重學生，才能贏得他們的尊重，“沒有尊重，就沒有教育”。

第二，善待學生所犯的錯誤。人非圣賢，孰能無過，犯錯誤本身就是人生的必修課。學生是人，而且是未成年人，在成長過程中有待于教師去培養(yǎng)塑造，難免會有失誤。教師一定要以一顆寬容的心去善待學生的錯誤，善待犯錯誤的學生，給他們改過自新的機會。學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害性，并和學生一起分析怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。對于學生的錯誤，我們都應給予無限的關懷，要相信愛可以改變一切，對學生進行寬容而不失嚴格的教育。教育學生時，要力爭不和學生站在對立面，以學生的心理作為出發(fā)點，讓學生自己認識到需要怎樣做才能更好。這樣，學生覺得你不是在批評他，而是在幫助他，心靈溝通了，他還會犯錯誤嗎？我們還怕學生犯錯誤嗎？

第三，以欣賞的眼光看待個性化的學生。人是有個性的，如果沒有了個性不僅沒有豐富多彩的世界，同時也會喪失一個人的興趣和愛好。我們不能強求每個人的性格特征都是我們所欣賞的，但是我們有職責使學生的個性朝著有利的方向進行，以使其符合社會的期望。所以老師必須持寬容態(tài)度，以欣賞的眼光看待學生的個性，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優(yōu)勢。

實踐證明：只要教育教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。善待學生，是一種境界，是一門藝術，更是一種智慧。只有常懷一顆寬容之心，孩子們才會在老師的呵護關愛下，健康、茁壯、快樂地成長。老師的寬容，不是示弱，不是妥協(xié)，而是一份責任，一種期待……