淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

河北省滄州市特殊教育學(xué)校 胡文靜

數(shù)學(xué)學(xué)科的講授都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用平實(shí)的生活語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣才能加大小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會(huì)提起興趣，學(xué)生能從生活周?chē)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中解決一些實(shí)際問(wèn)題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學(xué)生提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻(xiàn)。例如外國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究機(jī)構(gòu)的資料表明，在長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)校，學(xué)生日后成才的可能性比那些運(yùn)用傳統(tǒng)方式的學(xué)校要高20～30個(gè)百分點(diǎn)，這充分表明了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。

具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、在教學(xué)中融入游戲與活動(dòng)

學(xué)習(xí)過(guò)程也是生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中，積累經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑是親身體驗(yàn)，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)置一些游戲或活動(dòng) 如在學(xué)習(xí)“年月日”的知識(shí)時(shí)，教師上課時(shí)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜謎語(yǔ)，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！蓖瑢W(xué)們旺盛的求知欲被激發(fā)，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，可以備好尺子表格，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)教室分組進(jìn)行測(cè)量，然后再一步步引出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式。既激發(fā)了學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了同學(xué)們合作精神。學(xué)生興趣高漲，積極動(dòng)腦思考，加深對(duì)公式的理解與記憶。

在學(xué)習(xí)路程問(wèn)題時(shí)，植樹(shù)問(wèn)題，儲(chǔ)蓄問(wèn)題教師都可以從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從生活中找到耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)例子，緩沖學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，就使教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃;又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可以假設(shè)一個(gè)購(gòu)物小超市，擺上一些文具一一標(biāo)上價(jià)格，發(fā)上100元錢(qián)，有賣(mài)的有買(mǎi)的，模擬購(gòu)物的場(chǎng)景。小售貨員和小顧客們，在付款，找零的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)“元、角、分”的關(guān)系，深切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

總之，數(shù)學(xué)生活化是新課程改革對(duì)教師提出的新要求。教師要善于捕捉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。