柔性管理在中職班主任工作中的實(shí)施

李勇

（甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

柔性管理在中職班主任工作中的實(shí)施

李勇

（甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

中職；班主任；柔性管理

蘇霍姆林斯基說：“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸”。眼下，中職生普遍存在年齡偏小、基礎(chǔ)差、厭學(xué)、叛逆等問題，給班主任工作帶來了一定的難度，剛性的制度管理已不能完全適應(yīng)中職學(xué)生，如何使這些學(xué)生成人、成才，是值得教師尤其是班主任思考的重要問題。筆者通過十幾年教學(xué)、擔(dān)任班主任工作和學(xué)生零距離接觸的經(jīng)歷，深切體會到：如今的中職生，板著面孔說教、用規(guī)矩約束可以說收效甚微，有時(shí)甚至適得其反，激起學(xué)生更大的反感。實(shí)施“有靈魂的教育”，即把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，具體落實(shí)到班主任工作中就是要進(jìn)行柔性管理。“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生潛力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，感化學(xué)生，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才。

1 中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1 心理、思想現(xiàn)狀

中職生正處于青春期，是生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一時(shí)期的中職生有其自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）自卑心理。中職學(xué)生絕大多數(shù)在中學(xué)就是“問題學(xué)生”，經(jīng)常被教師、家長批評。他們因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難或成績不夠優(yōu)異等諸多原因不能就讀普通高中而選擇了中職學(xué)校，大部分學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理，對前途悲觀失望，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（2）逆反心理。大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不愿意學(xué)習(xí)或不喜歡學(xué)習(xí)。他們多是被批評的對象，是被冷落的群體，由于得不到欣賞與表揚(yáng)，自我成就感得不到滿足，因而有很強(qiáng)的逆反心理。

（3）盲從心理。由于年齡關(guān)系，中職學(xué)生的認(rèn)知能力還在發(fā)展階段，很容易盲從。比如受到網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，講究哥們兒義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就學(xué)習(xí)抽煙；覺得喝酒夠多才像爺們兒，就拼命喝酒；看到別人談戀愛，自己也就開始追求異性；看到有的學(xué)生不學(xué)習(xí)，自己也就不學(xué)了，還嘲笑好學(xué)的同學(xué)……

1.2 行為現(xiàn)狀

（1）以自我為中心，不考慮行為后果，追求自我滿足，甚至把個(gè)人的快樂建立在別人的痛苦之上，常表現(xiàn)在：損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架、抽煙、酗酒、賭博、攀比、拉幫結(jié)派等。

（2）自由懶散、紀(jì)律性差。中職學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，無視校紀(jì)校規(guī)，常表現(xiàn)為：遲到、早退、曠課，生活習(xí)慣不好，不講究公共衛(wèi)生等。

（3）禮儀交往方面，不注重自身形象，不懂得基本的禮儀，不使用禮貌用語，不尊敬師長等。

2 柔性管理措施

“柔性管理”是相對于“剛性管理”提出來的，強(qiáng)調(diào)以人為中心。它最大的特點(diǎn)在于，它不是憑借外力強(qiáng)制或發(fā)號施令，而是依靠民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)人的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造精神。將柔性管理運(yùn)用在班主任工作中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自我約束能力。

2.1 用愛心感化學(xué)生

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)缺乏自我約束能力和為人處世的社會經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是第一次出遠(yuǎn)門離開父母住集體宿舍，入校后很長一段時(shí)間都難以適應(yīng)。有的因水土不服不習(xí)慣飲食，有的不適應(yīng)集體生活和舍友鬧矛盾，有的因第一次離家想念父母而徹夜失眠，還有的因初到陌生地方害怕和他人打交道而出現(xiàn)人際交往焦慮……此時(shí)，任何規(guī)章制度都顯得蒼白無力，班主任的愛心就是對他們最好的撫慰劑。主動與他們談心，關(guān)心他們的生活，了解他們的家庭，理解他們的煩惱，從而溫暖學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的信任，師生關(guān)系由此更為親近?！坝H其師才能信其道”，學(xué)生從內(nèi)心接受了班主任，便能接受班主任的教育。班主任要用高尚的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)來影響學(xué)生，使學(xué)生用寬容的心面對周圍的人和事，提高自身綜合素質(zhì)。

2.2 將感恩教育融入班主任工作

家庭對孩子的影響不容忽視。許多單親家庭學(xué)生大都性格叛逆，不服從管教，對于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該付出更多的耐心與愛心。筆者曾帶過一個(gè)物流班，全班45名學(xué)生中，有10名單親家庭學(xué)生。這部分學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到甚至打架斗毆。批評教育只會引起他們更大的反感，于是筆者多次單獨(dú)跟他們聊天，動之以情，曉之以理，讓他們感覺到班主任是真心實(shí)意想要幫助他們。一個(gè)學(xué)期后，這些學(xué)生努力改過自新，不再“惹麻煩”。記得某會計(jì)班有位女生父母離異隨母親生活，入學(xué)不到兩周，因與舍友不和已調(diào)換過兩次宿舍，就在她第三次要求調(diào)換宿舍時(shí)，筆者耐心地開導(dǎo)勸解，幫她找出前兩次調(diào)換宿舍的原因：舍友不再遷就她。筆者告訴她，在家里有媽媽為你洗衣做飯、打掃衛(wèi)生，但宿舍是一個(gè)集體環(huán)境，需要大家共同愛護(hù)，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、休息場所。是先改正自己的缺點(diǎn)還是繼續(xù)調(diào)換宿舍，筆者讓她考慮一兩天再回復(fù)。不料，當(dāng)天晚自習(xí)她就告訴筆者，說再住一段時(shí)間試試，這一試就是兩年，畢業(yè)時(shí)還和舍友依依不舍。將感恩教育融入班主任工作始終，讓學(xué)生懷有一顆感恩的心，懂得感恩，感恩父母的關(guān)愛、同學(xué)朋友的幫助、教師的教導(dǎo)，通過一段時(shí)間的努力，很多學(xué)生學(xué)會了設(shè)身處地為他人著想，講文明、懂禮貌，曠課、逃課、打架等現(xiàn)象明顯減少，師生關(guān)系也明顯融洽了。

2.3 欣賞、鼓勵學(xué)生

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，自暴自棄，學(xué)習(xí)無動力、生活無方向。這時(shí)班主任就應(yīng)該幫助他們轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生相信“天生我材必有用”，這個(gè)社會是個(gè)多元化的社會，沒上大學(xué)并不代表將來沒有出路，不能妄自菲薄。欣賞、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們走出困惑，使他們明白“條條大路通羅馬”，習(xí)得一技之長，才能為將來更好地立足社會打下基礎(chǔ)。

2.4 工作講究方式方法

中職學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理，且自尊心較強(qiáng)，他們需要被理解，更需要得到尊重，所以班主任工作一定要講究方式方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不能傷害他們的自尊心。

2.5 發(fā)揮榜樣的力量

宣傳在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生的事跡，樹立典型，發(fā)揮榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生向這些優(yōu)秀的同學(xué)看齊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

綜上所述，班主任工作的核心是以學(xué)生為中心，運(yùn)用柔性管理措施，重視學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，賞識、激勵后進(jìn)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。魯迅曾說過：“教育根植于愛”，筆者認(rèn)為，有愛，才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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1671-1246（2017）02-0037-02