中職信息技術(shù)的教學(xué)方法改革

上海船廠技工學(xué)校 張宇波

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，中職學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而中職信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念

第一，樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。

第二，樹(shù)立全新的教學(xué)觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。

第三，在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。

二、針對(duì)學(xué)生差異，采取分層教學(xué)的方式

在中職學(xué)校里，有部分學(xué)生小學(xué)就接觸過(guò)計(jì)算機(jī)；有部分學(xué)生家里有電腦，但基本上是上網(wǎng)打游戲或聊天；更有部分來(lái)自農(nóng)村，根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和文化知識(shí)水平參差不齊，給中職信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)很大困難?；A(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，老師講的知識(shí)早就掌握，提高不了水平；而后進(jìn)生“吃不了”，這樣也使他們喪失信心，周而復(fù)始成績(jī)?cè)交降汀?/p>

為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，老師不可能兼顧到每個(gè)同學(xué)，這時(shí)候就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)了，利用老師在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，輔助后進(jìn)生具體操作和障礙，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、注重上機(jī)實(shí)踐，講解與實(shí)踐相結(jié)合

信息技術(shù)是一門重在操作的課程，如果教師一味的在課堂上講解理論知識(shí)，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣聽(tīng)，即使有同學(xué)聽(tīng)進(jìn)去了，到了下一節(jié)課早就全忘記了，沒(méi)有實(shí)踐相結(jié)合很難記得住相關(guān)操作。在信息技術(shù)的課堂上有許多知識(shí)是要一邊講一邊操作，讓學(xué)生通過(guò)一步一步操作才能領(lǐng)會(huì)。

中職學(xué)校的學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不是很好，學(xué)習(xí)自主能力比較差，因此我們教師一定要在上課時(shí)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，少講多練，分段授課，分段練習(xí)。在課上我是采用在機(jī)房上課通過(guò)電子教學(xué)軟件學(xué)生就可以仔細(xì)看見(jiàn)我在教師機(jī)上的具體操作。我是一個(gè)步驟一個(gè)步驟去演示、講解，同時(shí)讓學(xué)生馬上練習(xí)操作，這樣就達(dá)到學(xué)生馬上接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每堂課留個(gè)小練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，在下課之前就完成，這樣既不需要學(xué)生再花另外時(shí)間去練習(xí)，又能利用課堂上的時(shí)間消化新知識(shí)，提高了教師的課堂效率。

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力

信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。

總之，國(guó)家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國(guó)面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ鳌Ｎ覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名中職信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。