在農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)施心理健康教育的幾點(diǎn)淺議

黑龍江省龍江縣廣厚鄉(xiāng)一村學(xué)校 劉法友

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在心理健康方面普片存在著以下的幾個(gè)問題。

1.享受意識(shí)增強(qiáng)，勞動(dòng)觀念淡薄

由于生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的寵愛，使得不少中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。他們吃零食，穿高檔衣服，過生日請(qǐng)客送禮。就我們村小學(xué)校學(xué)生而言，在小賣部消費(fèi)的日平均數(shù)為：小學(xué)4元/生，初中6元/生。我們學(xué)校所在的廣厚鄉(xiāng)一村，因經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。而同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不愛勞動(dòng)，喜歡坐享其成，不懂得什么是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不懂得只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)幫家里做家務(wù)的學(xué)生僅占很少一部分。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良，學(xué)習(xí)興趣缺失

相當(dāng)數(shù)量學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，有的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是被父母強(qiáng)迫的，有的學(xué)生不想學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。上課時(shí)，有的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。能比較認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生為數(shù)不多，各學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面普遍存在顯著差異，尤其中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起我們教師的高度重視。

3.信息源的擴(kuò)大與鑒別能力不足

隨著科技的發(fā)展和人民物質(zhì)生活的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等視聽工具甚至在農(nóng)村也被廣泛應(yīng)用。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，廣泛涉獵信息世界。然而由于他們?nèi)鄙賾?yīng)有的鑒別能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往顯得偏狹，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的混亂。農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)本身缺少這些信息工具使用的經(jīng)歷，對(duì)自己的孩子肯定不能進(jìn)行有效的教育，導(dǎo)致不健康的思想意識(shí)很容易進(jìn)入學(xué)生的心靈，影響他們的成長(zhǎng)。

二、造成農(nóng)村中小學(xué)生上述心理健康問題的原因分析

1.中小學(xué)生自身的因素

首先是生長(zhǎng)發(fā)育期容易產(chǎn)生的心理問題。中小學(xué)生正處在一個(gè)半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)變期，他們模仿能力強(qiáng)，但對(duì)是非判斷能力差，思想極易受外界的影響。

其次是受外界影響，生理與心理發(fā)育不同步。由于中小學(xué)生生理、心理發(fā)育的不同步，表現(xiàn)出種種的心理沖突和矛盾，極易出現(xiàn)心理和行為偏差。如果他們的心理沖突和矛盾不能順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為方面出現(xiàn)種種問題。

再其次是農(nóng)村中小學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差。學(xué)生面對(duì)父母離異，家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是中小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

2.社會(huì)因素的影響

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，對(duì)子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象與棍棒之下出孝子的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

在農(nóng)村，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論，社會(huì)氛圍不一致，這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

3.家庭因素的影響

首先，一些家長(zhǎng)的攀比吃、穿、玩、樂等行為使一些學(xué)生在學(xué)校也產(chǎn)生一種攀比心理、超前消費(fèi)心理。有些花錢如流水，缺乏節(jié)儉意識(shí)。尤其是不少獨(dú)生子女家長(zhǎng)又都過分溺愛自己孩子。這不僅滋長(zhǎng)了孩子的嬌驕二氣，而且還可能使他們形成自私、狹隘的個(gè)性，缺乏同情心、勞動(dòng)觀念差、社會(huì)適應(yīng)能力差。家長(zhǎng)們一切以孩子的學(xué)習(xí)為中心：對(duì)其生活起居全力以赴，家務(wù)不讓孩子插手，學(xué)習(xí)以外的事不讓孩子過問，只顧讓孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，只關(guān)心孩子的身體健康，不關(guān)心孩子的心理健康；只注意孩子眼前是否聽話，不注意養(yǎng)成孩子良好的人格品質(zhì)。

其次，在農(nóng)村，外出打工的家長(zhǎng)逐年增多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)；家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)；對(duì)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

三、實(shí)施心理健康教育的幾點(diǎn)看法和建議

1.加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)

根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生年齡和身心特征，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，不要過多地傳授心理知識(shí)，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練，提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨煉，增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫能力，維護(hù)學(xué)生心理健康。在心理健康教育的實(shí)施中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí)，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。

2.大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)。要特別注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，而另一些教師又在制造新的心理障礙。著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情。要掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。

3.通過家長(zhǎng)學(xué)校大力提高學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育水平

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法，因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念，教養(yǎng)水平，包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。學(xué)校要通過家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)經(jīng)常性地開展心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)更多地掌握最新的學(xué)生心理健康教育的理論和知識(shí)，要經(jīng)常召開教師與學(xué)生家長(zhǎng)在心理健康方面的專題討論會(huì)、座談會(huì)，共同商討對(duì)學(xué)生的心理健康教育，促成合力。同時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。