淺談情感因素在教學(xué)中的作用

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中 卜 輝

我們從事的教學(xué)過程，是人類智慧行為的活動(dòng)過程，是教師與學(xué)生間的信息、流通過程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。課堂教學(xué)信息系統(tǒng)是由語(yǔ)言信息，行為信息和情感信息三個(gè)要素構(gòu)成，三者呈主體交叉排列、優(yōu)化組合、協(xié)同作用。以師生緊密合作，共同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

心理學(xué)研究證明，情感作為非智力因素的核心，對(duì)人的發(fā)展和成才有著不可忽略的影響，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生情感的發(fā)展作為教育依據(jù)，投入自身情感因素，努力溝通師生間、學(xué)生間的感情，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力和能力有著極大的促進(jìn)作用。

一、情感在教學(xué)中的動(dòng)力作用

動(dòng)力作用即學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，主要分為內(nèi)動(dòng)力和情動(dòng)力兩大類。內(nèi)動(dòng)力指有機(jī)體由內(nèi)部或外部刺激所換的，指向一定目標(biāo)的某種內(nèi)在傾向，通常稱為抱負(fù)性。抱負(fù)性指學(xué)生具體的生活目的和奮斗目標(biāo)。而情動(dòng)力是指伴隨人的需要是否得到滿足的體念而激起的某種內(nèi)在傾向，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為求知欲，不論哪種動(dòng)力都具有驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的作用

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

進(jìn)入中學(xué)后，課程的知識(shí)密度、難度以及教學(xué)形式，學(xué)習(xí)方法等與小學(xué)階段都有較大的不同，對(duì)此，學(xué)生有許多不能適應(yīng)，幾次檢測(cè)，成績(jī)?cè)絹碓讲蝗缫夂?，這些學(xué)生開始懷疑自己是否又足夠的能力，他們開始輕視自己，產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越多的疑點(diǎn)和困惑。因此滋生了消沉的情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的淡漠。教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生的情感變化抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生積極的情感，通過學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活、實(shí)踐與生活息息相關(guān)，從而感受到知識(shí)的重要性。在課堂上要以豐富的情感，生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望，傾注對(duì)學(xué)生的熱愛，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們消除學(xué)習(xí)上的障礙。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求職欲

學(xué)生群體進(jìn)入初中后，在掌握知識(shí)的程度方面產(chǎn)生兩極分化，一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，把好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望和探索取向，另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生灰心、自卑、甚至害怕心理，自信心和求知欲降低，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是最密切的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一方面是教師在課堂教學(xué)中，偏重于語(yǔ)言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息在課堂教學(xué)信息系統(tǒng)中的重要作用。如教師對(duì)學(xué)生講解教材時(shí)平鋪直敘，單調(diào)泛味，就會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和求知欲望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)面帶親切和藹的笑容，期待的目光對(duì)待學(xué)生，表達(dá)教師的情感，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述學(xué)科知識(shí)，把學(xué)生帶入美好的境地，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)求知欲。

二、情感因素在教學(xué)中的定向作用

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位和學(xué)習(xí)途徑的選擇，就是定向作用。在正確情感指引下，通過師生協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在教學(xué)預(yù)期的方面向上并體現(xiàn)顯著效果而教師情感對(duì)學(xué)生的影響，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的選擇并使學(xué)生發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)能力。

1.效仿表率形象，利于能力發(fā)展

教師自身素質(zhì)和形象的表率，就是對(duì)學(xué)生無形的教育，當(dāng)教師能夠滿懷激情地投入教學(xué)過程時(shí)，學(xué)生也會(huì)被感染，從而投入到教師所指引的學(xué)科領(lǐng)域中去。教師興趣興趣勃勃地講課，也能有效地吸引學(xué)生的模仿，教師所表露和表現(xiàn)出來的情感、性格動(dòng)機(jī)、意識(shí)品質(zhì)等學(xué)生也會(huì)吸取，使他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上有正確的定位，成為效仿動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生最佳學(xué)習(xí)能力。

2.濃厚師生情，促進(jìn)雙邊互動(dòng)

教與學(xué)是雙邊互動(dòng)的過程，一位只會(huì)在課堂上教，而忽略了課后情感交流的教師，是建立不起師生情誼的，而沒有這種情誼的教學(xué)，是缺乏教育靈魂和內(nèi)涵的。

教學(xué)中教師應(yīng)該積極利用情感因素，積極地與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛心和真情感動(dòng)學(xué)生，課堂上才有良好的互動(dòng)性。教育學(xué)生情之感人往往超過理之感人。教師應(yīng)將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、溝通、探索的愿望。教師應(yīng)尊重學(xué)生在在教學(xué)中主體地位，積極為學(xué)生提供交往，溝通和探索的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維、動(dòng)情、曉理、端行。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，而信其行”，從而使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、情感在教學(xué)中的維持調(diào)節(jié)作用

1.使學(xué)生保持最佳心理，全心投入學(xué)習(xí)

良好的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，是學(xué)習(xí)持續(xù)性的保證，許多外部因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，甚至使學(xué)生偏離既定方向。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性，預(yù)見或盡早發(fā)現(xiàn)并排除教學(xué)中的主客干擾因素，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

要給予學(xué)生成功感教育，引發(fā)學(xué)生的成就意識(shí)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓其樹立必勝的信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如教師可對(duì)他們?cè)隗w育比賽中表現(xiàn)的那種集體榮譽(yù)感，那種在比賽中表現(xiàn)出來的競(jìng)爭(zhēng)精神和頑強(qiáng)意志；在勞動(dòng)中。那種吃苦耐勞的精神：在班集體生活中那種關(guān)心集體，愛護(hù)公物及助人為樂的精神：在學(xué)習(xí)上的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步……這些亮點(diǎn)都可以作為典型在班級(jí)中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。在教學(xué)上盡量減少或避免學(xué)生的挫折感，在教學(xué)上運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)要分化，達(dá)到易學(xué)、易懂、易記的程度，使學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師平時(shí)要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)水平，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，把厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)‘好學(xué)’”。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)持久性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱和學(xué)習(xí)成績(jī)降低，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺少毅力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生通過施以“理想教育”“成功教育”“鼓勵(lì)教育”“恒心教育”，這些苦盡甘來情感因素的教育，借助于中外名人成功的例子，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力，從而使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)情趣和狀態(tài)

總之。情感因素在教學(xué)中起到的作用是多方面的，教師應(yīng)該努力進(jìn)行挖掘和探索，使自己在教學(xué)中更好地發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最高教學(xué)境界。