廣東省潮州市實驗學(xué)校 洪娟娟
小學(xué)語文教材為學(xué)生認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間,為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。充分利用語文教材,挖掘豐富而生動的內(nèi)涵,是語文教師進行心理健康教育的得天獨厚的優(yōu)勢。下面談?wù)劙研睦斫】到逃凉B透于語文教學(xué)中的幾點做法。
小學(xué)語文教材中有幾百篇課文,許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素。如《觀潮》《桂林山水》《鳥的天堂》等課文就可以陶冶性情,提高審美感;《一次成功的實驗》《巨人的花園》等課文可以進行交往、合作方面的教育;《烏塔》《和時間賽跑》《可貴的沉默》等課文可以進行自我意識方面的教育……
針對獨生子女普遍存在的自私、任性、耐挫力差等個性缺陷,教師在教學(xué)中可通過巧妙保護國家尊嚴(yán)的晏子和藺相如,不怕困難和危險,以頑強的意志進行創(chuàng)造的愛迪生,從小立志“為中華之崛起而讀書”的周恩來等優(yōu)秀人物的形象展示、性格分析、朗讀體會、討論交流等形式,充分調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生在欣賞人物的人格魅力中受到人物高尚品格的感染,在學(xué)習(xí)生活中自覺參照榜樣,形成良好的個性。
針對小學(xué)生自負、自卑、嫉妒等心理問題,教師可讓學(xué)生通過對文中優(yōu)秀人物的對比、自我對照,認識自己的缺點,揚長避短,消除自己可能存在的心理問題。如在教學(xué)《草船借箭》時,教師讓學(xué)生對諸葛亮和周瑜作比較,使學(xué)生認識到周瑜心胸狹隘,諸葛亮卻顧全大局,接著又可以讓學(xué)生聯(lián)系實際自我對照,談?wù)勛约旱母邢搿Mㄟ^比較,讓平時妒忌心強的學(xué)生,認識到心胸狹隘給自己給別人給集體帶來的負面影響,而顧全大局,寬宏大量才能獲取成功。由此可見,通過閱讀分析課文,在審美陶冶中能更好塑造學(xué)生健康的人格。
語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容源于教材而寬于教材。我們要為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間。教師可以精選一些與所學(xué)課文相關(guān)的圖片和資料,將它們介紹給學(xué)生。針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向?qū)W生推薦有關(guān)讀物,列出書目,引導(dǎo)學(xué)生去讀,并加強閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法,還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流閱讀感受,使學(xué)生在課外閱讀中收到實效。而且,更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會自己教育自己。
積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。對于小學(xué)生來講,新奇豐富的內(nèi)容便能使其樂于接受,易于接受。
作文是客觀生活在作者頭腦中的反映,是作者思想感情的“反光鏡”。作文的這一特點,決定了寫作教學(xué)在心理教育滲透方面具有明顯的優(yōu)勢。社會變化的困惑,人際關(guān)系中的焦慮,個體成長的煩惱,或喜或憂,學(xué)生有傾訴的需要,如果因勢利導(dǎo),把學(xué)生常思常想,常討論的熱門話題,常關(guān)注的焦點納入作文教學(xué)之軌,那就滿足了他們傾訴的需要,解開他們的心結(jié)又幫助他們提高作文水平。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗。小學(xué)生的情感易外露,情緒很不穩(wěn)定,為了能讓學(xué)生保持良好的心境,最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來,作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中,老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目,例如《老師,我想對您說》《媽媽,您聽我說》《今天我真高興》等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話,表真情。如2008年5月12日汶川大地震發(fā)生后,在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)了許許多多令人感動的人和事,教師讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事,他們自己也領(lǐng)會到了拼搏、抗?fàn)帯㈥P(guān)愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪,學(xué)生在作文中就能直抒胸意,對自己、他人和生命的意義有了更成熟的認識,積郁的情感不僅得到了傾瀉,世界觀也得到了改造。
由于學(xué)業(yè)上的沉重壓力,考試前后的緊張焦慮,師生、同學(xué)及父子母女之間的沖突與摩擦,社會適應(yīng)的不良,以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動,使得學(xué)生們“心有千千結(jié)”,內(nèi)心充滿了許多困惑和矛盾。心理不適很多時候是由于內(nèi)心郁結(jié)造成的。教師還可以鼓勵學(xué)生多寫日記、周記、隨筆,隨時記錄下自己的真實感受,毫無保留地將自己最真實的想法,最真切的感受寫下來,讓感情得到宣泄,從而擺脫消極的心理體驗,使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。日記或周記溝通了學(xué)生和教師的心靈,讓他們擁有一個集兄弟姐妹、朋友同伴、長輩智者于一體的傾訴對象,從而減少不少孤單和無助感;同時教師獲得了學(xué)生信任,了解了信息,防范于未然。
學(xué)生在日記、周記、隨筆中所反映的心理問題,雖然不是小學(xué)生心理問題的全部,也應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。作為語文教師,在批閱周記隨筆時,應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)男睦斫逃姆椒?,負?zé)任地、積極地消除學(xué)生的心理障礙。
語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征,它是語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展,為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道?!白x萬卷書,行萬里路”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!苯M織學(xué)生適當(dāng)參加社會實踐活動,在活動中了解社會,并學(xué)習(xí)運用語文能力去解決一些實際問題也是心理健康教育的一個手段,搜集格言、警句、名人名言,組織課前5分鐘演講,舉辦辯論會等都是行之有效的活動方式。
教師還應(yīng)提倡在活動中合作,在合作小組中,學(xué)生間揚長避短,提供成功的機會,讓每個學(xué)生分享成功的喜悅;同時,在競爭中,讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為,正確看待失敗和挫折。同樣,師生的合作,縮短師生間的心理距離,教師成了學(xué)生的朋友、知己。以競爭為形式,以合作為過程,融洽師生關(guān)系,增強優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力,使困難生獲得成功體驗的機會,從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
總之,小學(xué)生的心理健康問題不容忽視,語文教師要挖掘并拓展小學(xué)語文教材,在語文教學(xué)中自然而然地滲透心理健康教育,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。