讓語文教學“活”得更精彩
——淺談初中古詩詞教學中多媒體的運用

廣東省龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學校 劉國平

初中語文教材中精選的古詩詞是前人留給我們的精神財富，有著豐富的營養(yǎng)價值。作為老師，必須幫助學生認真地去吸收中華文明歷史積淀的養(yǎng)分。在教學實踐中，運用多媒體進行古詩詞教學，是提高教學效果的一種便捷途徑。

一、形象直觀，激發(fā)興趣

1.培養(yǎng)朗讀興趣

要學好古詩詞，先過“讀”字關(guān)。范讀是教學中必不可少的。在視頻范讀的語言環(huán)境中將學生的注意力、情感、興趣調(diào)動起來，融入作品中，使學生在聽讀過程中迅速找出生字新詞，解決句讀問題。如教讀北朝民歌《木蘭詩》，視頻朗讀時音樂雄渾、鼓點聲聲，朗讀聲鏗鏘有力，配以馬蹄陣陣，一下子就將學生帶到了遙遠的古戰(zhàn)場。通過反復(fù)朗讀，讓學生去領(lǐng)悟課文，從而培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

2.消除疲勞和緊張感

學習材料是對學習興趣最好的刺激。例如教學白居易《錢塘湖春行》這首寫景的七言律詩，如果利用多媒體教學手段，先放錄音，讓學生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，再接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，蕩漾的碧波，如茵的綠草，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學中感到春意盎然，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。朗讀和說話的能力得到訓(xùn)練，收到極好的教學效果。多媒體教學的運用，可以使教學內(nèi)容形象化，直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

充分利用多媒體課件的圖像、視頻、動畫等形式，將內(nèi)容生動、形象逼真地傳給學生，為學生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的多維型學習情境。

1.創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞

山區(qū)初中學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對古詩詞的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體教學則能把抽象的語言文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的視覺畫面，達到豐富學生感知，拓寬生活見聞的效果。

2.理解課文，領(lǐng)會意境

多媒體教學對發(fā)展學生的想象力，幫助學生理解語言文字、領(lǐng)會文章意境、了解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。

三、圖片音樂，加強記憶

在學生心目中古詩詞是拗口而又枯燥的。背誦古詩詞是學生倍感頭疼的事情。對篇幅較長的課文，要想有效地完成這一積累難度更大。此時，運用多媒體教學可以幫助學生快速記憶并鞏固記憶。

1.利用視頻圖片幫助記憶

例如在《岳陽樓記》的講解中，可在網(wǎng)上搜索有關(guān)岳陽樓的視頻放給學生看，讓他們領(lǐng)略到一個真實的岳陽樓和岳陽樓前各個時段的風光，以表現(xiàn)其雄偉壯麗，將“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”的“岳陽樓之大觀”暢快淋漓的展現(xiàn)在學生面前。從而幫助學生切身地體會文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一哲理的精深，感悟詩人博大的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”胸襟。

2.利用音樂營造記憶

在學生朗讀背誦時，來上一段柔美的音樂，放松學生心情，營造出一種輕松的氣氛。如背誦《陋室銘》時播放古箏曲《廣陵散》，背誦《與朱元思書》時播放“高山流水”的琵琶曲，這都是營造良好記憶環(huán)境的不錯的選擇。

四、主動參與，培養(yǎng)能力

運用多媒體教學是一項系統(tǒng)過程。多媒體教學中僅有教師的演示是不夠的，必須讓學生參與教學實踐的全過程。多媒體教學形象、直觀、生動的特點，能極大地激發(fā)他們求知的興趣。學生的想像能力、動手能力、表達欲望都處在最佳狀態(tài)。這個時候，也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的最佳時機。

1.指導(dǎo)學生參與策劃

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。學生閱讀教材后，可以提出多媒體課件制作的方法、建議和要求。如教學劉禹錫《烏衣巷》中“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”時，在了解東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照后，要求學生回家收集石拱橋、人行橋、野花等圖片，用實物投影儀進行演示，讓大家一起欣賞。

2.引導(dǎo)學生制作課件

在多媒體教學過程中，教師與學生憑借自己的經(jīng)驗，用各自的表現(xiàn)方式，通過心靈對接、意見交換，思想碰撞，合作探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。這種溝通的是以課件的制作與應(yīng)用作為媒介的。學生參與課件制作，并在課堂上展示其作品，能調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力。比如在教學《天凈沙·秋思》時，利用周末組織學生到農(nóng)村采集古道、枯藤、老樹、雀巢、小橋、溪水、人家的錄像圖片，把它制作成課件在課堂上播放，呈現(xiàn)出一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時的啼叫級聲；不遠處，在小橋流水旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬行進在古道上?？磥?，這是個異鄉(xiāng)人，它將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁的畫面。學生們制作的課件，以其強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動來。教學過程成為師生相互探究的雙向交流活動。

3.指導(dǎo)學生參與演示

教學時，可請學生進行多媒體操作，并作小解說員，以培養(yǎng)他們的語言表達能力。如教學李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，對李白重情重義、至真至誠，和朋友肝膽相照、榮辱與共、靈犀相通、心心相印的美好品質(zhì)，抓住時機拓展“關(guān)心他人、奉獻愛心”，播放精心制作的課件《愛的奉獻》，并配上了同名歌曲。隨著一幅幅感動人物愛心奉獻畫面的展現(xiàn)，小講解員聲情并茂的故事解說，學生眼眶也在逐漸濕潤，愛心扎根在他們心中，奉獻同時在他們心中扎根。

事實說明，多媒體教學在古詩詞教學中的巧妙運用，能極大地突出它的形象性、新穎性、直觀性、趣味性、豐富性，教學的效果是顯而易見的，也是十分有效的。它激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使學生學習變得更主動，獲得了快樂。