培養(yǎng)語(yǔ)用能力 提升人文素養(yǎng)
——中職語(yǔ)文新《課標(biāo)》實(shí)施初探

上海市震旦中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 周文毅

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育部對(duì)中職校培養(yǎng)目標(biāo)作了重新界定——“培養(yǎng)知識(shí)型發(fā)展型技術(shù)技能型人才”。這樣的人才必須具備綜合素質(zhì)，即：“需要我們?cè)诼殬I(yè)教育中既提升學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也不斷改進(jìn)和提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。”為此，上海市啟動(dòng)了新一輪中職教育改革，并對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等中職校四門(mén)文化課課程標(biāo)準(zhǔn)作了修訂。語(yǔ)文是中職校的一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課。聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作能力是中職校學(xué)生將來(lái)工作、交往和繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，人文素養(yǎng)也是現(xiàn)代人必須具備的重要素養(yǎng)。社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的語(yǔ)用能力和人文素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需求？如何實(shí)施《上海市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《課標(biāo)》”）呢？值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、不容樂(lè)觀(guān)的中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

《上海市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中職語(yǔ)文的課程目標(biāo)是：“具

有語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣……能在課內(nèi)外主動(dòng)閱讀……能正確理解與運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言，具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、勞動(dòng)就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的聽(tīng)說(shuō)、閱讀與寫(xiě)作的基本能力。樹(shù)立學(xué)以致用意識(shí)，能聯(lián)系專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……形成終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的能力。熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取傳統(tǒng)文化智慧，感受人類(lèi)文明精華，陶冶道德情操，提升人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度及正確的價(jià)值觀(guān)?！备爬ǖ卣f(shuō)，就是培養(yǎng)語(yǔ)用能力，提升人文素養(yǎng)。那么，本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？綜合調(diào)查的情況分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文普遍不感興趣，甚至認(rèn)為進(jìn)中職校之前已學(xué)了九年語(yǔ)文，現(xiàn)在沒(méi)必要再學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)而無(wú)獲。據(jù)調(diào)查，對(duì)這門(mén)學(xué)科完全沒(méi)有興趣的學(xué)生占38%；即使有一點(diǎn)興趣，也主要是為了應(yīng)付考試。眾所周知，興趣是最好的老師，它能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)展自己的能力。正如孔子所說(shuō)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，他們的學(xué)習(xí)效果就可想而知了，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，提升人文素養(yǎng)更無(wú)從談起。那么，造成這一現(xiàn)狀的原因何在？筆者認(rèn)為這其中固然有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，但教師因素，如教學(xué)理念、教學(xué)方法等，也不容忽視。

由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，許多中職校語(yǔ)文教師往往對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力缺

乏信心，認(rèn)為，即使放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與教學(xué)，師生互動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)學(xué)，不會(huì)參與。于是，教師成了知識(shí)的占有者和傳授者，成了課堂的主宰者，教師將知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生，“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”；而學(xué)生則被視作一無(wú)所有的容器，只能被動(dòng)而簡(jiǎn)單地接受，失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)主體地位，師生之間也缺乏情感的交流與互動(dòng)。在這樣的課堂上，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了；教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。于是，課堂上，教師妙語(yǔ)連珠，學(xué)生卻昏昏欲睡，教學(xué)效率極其低下?？傊?，這樣的教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加，顯然，它無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，提升人文素養(yǎng)。其實(shí)，對(duì)于中職學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)較差，但由于小學(xué)、初中階段還是有一定的知識(shí)積累的，他們應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并通過(guò)自己科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，提升他們的人文素養(yǎng)。

二、中職校語(yǔ)文新《課標(biāo)》實(shí)施探索

(一)樹(shù)立新的課程理念

《上海市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；融入專(zhuān)業(yè)元素，促進(jìn)能力遷移；注重文化熏陶，培育人文素養(yǎng)；拓寬學(xué)習(xí)渠道，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！边@些新的課程理念是實(shí)施新《課標(biāo)》，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的指導(dǎo)思想。

（二）嘗試新的教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是實(shí)施新《課標(biāo)》，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，知識(shí)更新速度非?？欤藗冃枰粩鄬W(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，因此，21世紀(jì)教育的主題就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這一切對(duì)教師的知識(shí)權(quán)威者的地位形成了沖擊，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色——“充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)助理，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生選擇，盡可能多地在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助?！睆亩蔀閷W(xué)生思想的傳遞者，知識(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這一全新的教學(xué)觀(guān)促使了教法的改革——教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，并把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流與共鳴，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)知的需要去處理各種信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，感受體驗(yàn)，觀(guān)察、分析、思考，并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使他們明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

中職語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的專(zhuān)業(yè)元素，“關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景……有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)元素，適時(shí)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力向職場(chǎng)能力遷移?！?/p>

中職校語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。為此，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，把傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上成語(yǔ)言實(shí)踐課——表演、朗讀比賽、演講、文學(xué)鑒賞、討論……激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜N種活動(dòng)中提高語(yǔ)用能力，提升人文素養(yǎng)。

總之，新的教學(xué)方法更貼近學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生、生生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的良性互動(dòng)。在師生、生生互動(dòng)、交流中，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了培養(yǎng)，人文素養(yǎng)得到了提升。

實(shí)施新《課標(biāo)》任重而道遠(yuǎn)，但我們只要以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，樹(shù)立新理念，嘗試新方法，認(rèn)真去實(shí)施，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出知識(shí)型發(fā)展型技術(shù)技能型人才。