小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究

山西省大同市南郊區(qū)馬軍營(yíng)聯(lián)校 李云琴

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位，而傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改方式存在著一定的弊端。因此，我們要在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)向作用下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改，從單一的方式到多種方式綜合運(yùn)用，從注重學(xué)生解題結(jié)果向注重學(xué)生的情感、態(tài)度和能力等方面的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。因此，作業(yè)的布置與批改方式優(yōu)化的設(shè)計(jì)，更要突出多層次的分檔設(shè)計(jì)，盡量使作業(yè)內(nèi)容生活化、開(kāi)放化，形式多樣化、個(gè)性化，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大限度的在自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如下一些問(wèn)題亟待解決。

第一，教師輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計(jì)；強(qiáng)化作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；題型單調(diào)，缺乏多樣化的習(xí)題；題量過(guò)多，使得學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，身心疲乏，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣；許多學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，抄襲作業(yè)、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；一些教師在理論上對(duì)作業(yè)改革雖有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐操作中卻不得要領(lǐng)。

第二，家長(zhǎng)不理解。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了孩子書(shū)面作業(yè)的模式，認(rèn)為孩子回家不寫(xiě)作業(yè)，好像是不正常的。而且孩子回家做的大多數(shù)口頭性或?qū)嵺`性作業(yè)都需要家長(zhǎng)的參與，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰驎r(shí)間的原因不能配合孩子，所以家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的作業(yè)不好，覺(jué)得老師不重視孩子的學(xué)習(xí)，總是要求給孩子要留書(shū)面家庭作業(yè)。

第三，如果沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，孩子疏于完成書(shū)面作業(yè)，由于平時(shí)回家大多數(shù)情況下都是做一些口頭作業(yè)或?qū)嵺`性作業(yè)，他們已經(jīng)不習(xí)慣回家做書(shū)面作業(yè)。但是有些知識(shí)是必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能加深印象，鞏固知識(shí)，比如計(jì)算題，如果不反復(fù)練習(xí)，就不能達(dá)到預(yù)期效果，使計(jì)算熟練。

第四，一些口頭性、實(shí)踐性作業(yè)很難檢查完成情況。這些作業(yè)不像書(shū)面作業(yè)，收上來(lái)打“√”和“×”就可以來(lái)檢查完成情況，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在知識(shí)掌握上存在的問(wèn)題，而這樣的一些口頭性、實(shí)踐性作業(yè)檢查起來(lái)既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力。如果家長(zhǎng)不能積極配合，老師又不能及時(shí)處理，孩子完成的積極性也就不高，而數(shù)學(xué)課通常課節(jié)少，時(shí)間很寶貴，因此這樣的作業(yè)往往是事半功倍。

針對(duì)以上種種因素，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和研究，提出以下解決思路。

第一，我們布置作業(yè)要注意精而少，對(duì)于學(xué)生一看就會(huì)的作業(yè)不要重復(fù)布置，能力提高題難度不宜大，練習(xí)要有梯度。布置內(nèi)容不一刀切。家庭作業(yè)采用分類分層作業(yè)，即按練習(xí)內(nèi)容、班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異分類。主要將作業(yè)分為這幾類：第一類是鞏固題即基礎(chǔ)習(xí)題，主要是針對(duì)于學(xué)習(xí)平平、或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，將每日教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)出基本的知識(shí)性習(xí)題，讓他們掌握基本的知識(shí)。第二類是選做題，這類練習(xí)源于當(dāng)天的內(nèi)容但又有提高，針對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和拔尖的學(xué)生。第三類作業(yè)：實(shí)踐性作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，這類作業(yè)針對(duì)于全班學(xué)生。在《課標(biāo)》中明確地把“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題”作為課程目標(biāo)之一。比如六年級(jí)同學(xué)，可以會(huì)讓他們回家量自行車(chē)的半徑而計(jì)算出車(chē)輪的周長(zhǎng)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生可以會(huì)讓他們抓一把豆子，各種豆子均可，讓他們先估計(jì)數(shù)量，然后再數(shù)數(shù)，這種方式使作業(yè)不再呆板，生硬，增加趣味性，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第四類作業(yè)：數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。數(shù)學(xué)周記記錄一周來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，數(shù)學(xué)月報(bào)是記錄一月來(lái)在數(shù)學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。寫(xiě)數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)能讓學(xué)生梳理、展示自己獲取知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、描述、解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)數(shù)學(xué)周記也是老師和學(xué)生交流的天地，學(xué)生在教師的肯定中得到快樂(lè)和信心；老師從學(xué)生數(shù)學(xué)周記中得到的信息來(lái)反思和改進(jìn)教法。

第二，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白開(kāi)放性作業(yè)能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生最大限度的在自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。同時(shí)也要根據(jù)課時(shí)需要，盡量使作業(yè)形式多樣化，這樣不僅可以滿足各個(gè)層次孩子的需求，也能在很大程度上滿足家長(zhǎng)的愿望。

第三，教師嚴(yán)肅對(duì)待每一項(xiàng)作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找閃光點(diǎn)，使學(xué)生的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變的更優(yōu)秀、更自信。首先，教師一定要嚴(yán)格要求，讓孩子知道每一種作業(yè)都要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎。對(duì)于必須掌握的技能一定要過(guò)關(guān)測(cè)試，統(tǒng)一達(dá)到一定的要求。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)認(rèn)真對(duì)待各種作業(yè)。其次，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用。對(duì)一些實(shí)踐性、創(chuàng)新性作業(yè)，由小組長(zhǎng)檢查完成情況，各組統(tǒng)計(jì)，最后教師匯總。再次，對(duì)于一些口頭性作業(yè)，教師可以用一份小試卷或習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，有利于制定以后的教學(xué)工作。

第四，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)給予賞識(shí)性鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，不能只用單一的錯(cuò)對(duì)號(hào)，用一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)可以給予賞識(shí)性鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，如“看清題目要求”“核對(duì)一下原題”等。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些方法行之有效，不但降低作業(yè)的失誤率，而且能增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，不斷向自己的目標(biāo)努力奮進(jìn)。

總之，我們要通過(guò)豐富、新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們喜歡做作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。