淺論燕山職業(yè)學(xué)校實(shí)踐基地課程建設(shè)與管理

北京市燕山職業(yè)學(xué)校 馮 樸

北京市燕山職業(yè)學(xué)校隸屬燕山教育委員會(huì)，為北京市省部級(jí)重點(diǎn)校。燕山職業(yè)學(xué)校中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地于2014年初正式成立，2016年被評(píng)為北京市社會(huì)大課堂資源單位。基地是面向燕山地區(qū)和全市中小學(xué)生，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程為主要形式，開(kāi)展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。基地成立以來(lái)，堅(jiān)持以“踐行素質(zhì)教育、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展健全品格、引領(lǐng)實(shí)踐新模式”為辦學(xué)宗旨，秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓德育走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)，堅(jiān)持在實(shí)踐活動(dòng)中完善學(xué)生的健全品格，努力做到以綜合實(shí)踐活動(dòng)為支撐點(diǎn)，校內(nèi)外教育一體化。

一、正確把握課程目標(biāo)

燕山中小學(xué)實(shí)踐基地作為學(xué)校實(shí)踐教育的重要組成部分，目的在于彌補(bǔ)校內(nèi)課堂教育教學(xué)的不足，找到拓展學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知的結(jié)合點(diǎn)，深入開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的所看、所聽(tīng)、所畫(huà)、所做、所照、所遵、所幫、所感、所想、所擔(dān)、所創(chuàng)。同時(shí)，基地的實(shí)踐課程與學(xué)科課程相比，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松和自由的空間，它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在實(shí)踐中學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己收集資料，自己設(shè)計(jì)方案，自己解決問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中增長(zhǎng)知識(shí)技能，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

二、合理建構(gòu)課程體系

（一）課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)

基地?fù)碛胸S富的教學(xué)資源，軟硬件完備，課程體系新穎，已建成金工、木工、電子、陶藝、手工、科技創(chuàng)新、烹飪、面點(diǎn)、茶藝、攝影等二十余間綜合實(shí)踐活動(dòng)專用教室，教室配備了完善的設(shè)施，保障學(xué)生高質(zhì)安全地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。課程之余，基地?cái)y手北京燕山石化公司教育培訓(xùn)中心，針對(duì)不同年齡段學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作等課程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科學(xué)探究意識(shí)。與此同時(shí)，基地依托校外實(shí)訓(xùn)基地——燕職北臺(tái)基地，優(yōu)化管理和課程模式，開(kāi)拓了學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化、體驗(yàn)農(nóng)事勞動(dòng)、體驗(yàn)生態(tài)研究、體驗(yàn)餐飲職業(yè)等新領(lǐng)域課程，每年北臺(tái)基地固定接待學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)達(dá)兩千余人次。

目前，中小學(xué)階段共開(kāi)設(shè)課程四十余項(xiàng)，在教師們實(shí)踐、反思、修正、完善中逐層逐級(jí)地推進(jìn)課程的實(shí)施，新課程的設(shè)置在擴(kuò)寬學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的同時(shí)，踐行了素質(zhì)教育，基地將用創(chuàng)新的精神引領(lǐng)著實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新。

（二）課程形態(tài)與模式

近年來(lái)，基地不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，一是從整班集體大規(guī)模的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交叉合作模式開(kāi)展活動(dòng)。小組交叉合作模式教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)，有助于學(xué)生在小組中互相協(xié)助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。二是基地開(kāi)設(shè)學(xué)生自主選課模式，即向?qū)W生介紹開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、研究主體、實(shí)踐成果，學(xué)生根據(jù)自己興趣和意愿進(jìn)行自主選課。選課模式的開(kāi)展充分發(fā)揮了學(xué)生作為教育主體的作用，讓學(xué)生在自主選題、主動(dòng)研究和自由創(chuàng)新的過(guò)程中得到個(gè)性化的發(fā)展。

（三）資源利用與創(chuàng)新

職業(yè)教育課程注重專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，與中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主旨正好吻合?；卦谡n程體系建設(shè)上，充分依托燕山職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷完善與創(chuàng)新課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展起到助推作用。第一，有效利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教室、設(shè)施設(shè)備和校園環(huán)境。第二，分解、延伸職業(yè)教育中適合中小學(xué)生開(kāi)展的專業(yè)課程。

三、創(chuàng)新實(shí)踐課程管理

1.聚焦學(xué)科融合的教學(xué)理念，服務(wù)基礎(chǔ)教育

重視各學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系和綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的相互滲透和交叉。木工課制作鐘表中，教師以我國(guó)總理李克強(qiáng)贈(zèng)送德國(guó)總理默克爾禮物——魯班鎖事件進(jìn)行導(dǎo)入，加入了兩國(guó)關(guān)系、友好外交的政治知識(shí)；實(shí)踐環(huán)節(jié)中以技術(shù)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，以作品設(shè)計(jì)為主線，學(xué)生自主設(shè)計(jì)外觀新穎的鐘表樣式，體現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)功底，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確標(biāo)注鐘點(diǎn)；在作品展示交流中，學(xué)生能夠清晰表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和制作過(guò)程，鍛煉了其邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與觀察、體味、設(shè)計(jì)、操作、再創(chuàng)和交流，將學(xué)科知識(shí)有效融合。

2.關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)時(shí)效性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式，學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和理論，解決實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新品質(zhì)的形成。在模型制作的實(shí)踐活動(dòng)中，初三年級(jí)學(xué)生實(shí)踐主題是國(guó)旗升降設(shè)備。實(shí)踐前，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固物理力學(xué)知識(shí)，并出示實(shí)踐任務(wù)；實(shí)踐中，學(xué)生利用現(xiàn)有材料和工具，運(yùn)用力學(xué)原理，自主設(shè)計(jì)、組裝、制作國(guó)旗升降設(shè)備；后期，學(xué)生再對(duì)自己制作的作品進(jìn)行反復(fù)測(cè)試和優(yōu)化改進(jìn)，最終形成可以成功使用的國(guó)旗升降設(shè)備。教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生不僅強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的運(yùn)用，更體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅。

3.注重素養(yǎng)提升的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

基地重視對(duì)學(xué)生“從知識(shí)向能力，從能力向素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師將技術(shù)知識(shí)、技術(shù)行為能力、技術(shù)思想和方法、技術(shù)情感態(tài)度價(jià)值觀四方面作為培養(yǎng)方向，滲透在實(shí)踐課程中。茶藝課“學(xué)泡一壺好茶”中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)兩組對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從茶葉沖泡時(shí)間和泡茶水溫兩個(gè)因素進(jìn)行探究茶湯的口感，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論。在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展更多的實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)因素再做進(jìn)一步探究，從而嘗試找到自己認(rèn)為最合適的泡茶時(shí)間和水溫。教學(xué)活動(dòng)安排了學(xué)生的探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了充分的自主探究空間，探索通過(guò)控制水溫和沖泡時(shí)間，泡出一杯自己感覺(jué)口味最好的茶。

四、建立完善課程評(píng)價(jià)

1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)踐課程重視過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展功能?；卦趯W(xué)生評(píng)價(jià)管理工作中堅(jiān)持“亮點(diǎn)工程”，即教師的評(píng)價(jià)要重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛能，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐。

2.多元互動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)不僅包含課堂上的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，還包括要為學(xué)生建立才能展示和自主交流成果的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人，從而有效地激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信與認(rèn)可。