淺談如何將多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂上

廣東省惠州市中堂小學(xué) 劉慧敏

鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)，計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起。如今是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，信息教育給課堂增添了一道新鮮、亮麗的色彩。由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類無(wú)論在生產(chǎn)還是生活方式上都產(chǎn)生了跨時(shí)代的變化，這使過(guò)去被喻為井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，接觸到了五彩繽紛的世界。《語(yǔ)文新課標(biāo)》也指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大部分時(shí)候是枯燥乏味的，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這就是擺在我們語(yǔ)文教師面前的困難了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給我們搭建了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，使多媒體與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感，讓多媒體成為我的語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了亮麗的色彩。

一、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景

語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。人與人的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行。在課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，成為他們的主動(dòng)需求，或者創(chuàng)設(shè)的情境能調(diào)動(dòng)其情緒，使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性都能得到極大的發(fā)揮。在以前，我們語(yǔ)文教師是通過(guò)錄音機(jī)、卡片、圖片、玩具、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，每節(jié)課教師要拿著許多東西進(jìn)課堂，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且有些情境靠這些辦法仍然無(wú)法創(chuàng)設(shè)出來(lái)。有了多媒體教學(xué)以后，許多這樣的問(wèn)題就迎刃而解了。比如，《秋天的雨》這一篇課文，聽，這是什么聲音？播放視頻課件，這是秋天的雨淅淅瀝瀝的聲音，這是綿綿的秋雨悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)著大地，大地上的一切都發(fā)生了變化，大家說(shuō)秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么呢？學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生不同的想象。在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生宛如置身于某種真實(shí)的環(huán)境之中，才能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用語(yǔ)言表達(dá)感情的欲望，就會(huì)感到所學(xué)的真實(shí)性，運(yùn)用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體，能打破課堂時(shí)空的界限，由抽象為具體。再如，《秋天的雨》中，秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。是什么顏色呢？利用多媒體出示多種顏色：楓葉是紅色的，銀杏葉是黃色的，田野是金黃色的，果樹是橙色的……這五彩繽紛的顏色讓學(xué)生感受到秋天的美，讓學(xué)生被這秋天的美深深吸引了。在我的教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常播放一些配圖的歌曲、兒歌，他們的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地歌唱。這不僅提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，真正讓課堂“活”起來(lái)。

二、巧用多媒體，發(fā)展學(xué)生智能

多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽手段的運(yùn)用，不但有利于記憶力的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)靠的是一支粉筆、一面黑板，一張嘴，這樣抽象的滿堂灌模式很容易使學(xué)生疲勞，也難以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。而利用多媒體教學(xué)，可以把相關(guān)的文字、圖片、漫畫、視頻……多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)和感知的內(nèi)容，使得學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的不斷提高。語(yǔ)文多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。語(yǔ)文教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交際過(guò)程。我經(jīng)常在課件中設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)這一板塊，設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)及競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)大量的聽、說(shuō)及情境模擬練習(xí)，不斷重復(fù)的信息輸入，使聽、說(shuō)變得輕松，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，達(dá)到了課堂互動(dòng)的效果。學(xué)生也能在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。這樣，借用電教媒體輔助教學(xué)，不僅可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，也使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如。

三、善用多媒體，實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念

教師為“主導(dǎo)”，即確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位，而教師的支配作用，只有通過(guò)“導(dǎo)”，才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實(shí)的主體，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展主體，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)，而且在個(gè)性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生注意，老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，真正把課堂變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，有利于鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程改革的大背景下，現(xiàn)代教育手段、多媒體的使用，有利于使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。多媒體的出現(xiàn)，使教學(xué)手段更加豐富，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了促進(jìn)作用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，更能引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，從而獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，從根本上調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映思維過(guò)程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。所以多媒體課堂的輔助，是老師的好幫手。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：他要求教師們不僅要從理論上接受多媒體手段教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且要在大量實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每個(gè)設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳的課題教學(xué)效果。