淺談小組合作學(xué)習(xí)操作機(jī)制的構(gòu)建

內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第一小學(xué) 牧 蘭

一、建立小組、先學(xué)后教

1.建立小組

我們借鑒杜郎口的小組圍坐形式，根據(jù)班額實(shí)際每個(gè)小組由6—8人組成。按著“三個(gè)共同”的原理即共同組織、共同任務(wù)、協(xié)同完成，把握好分組這一關(guān)鍵，實(shí)行優(yōu)化組合，優(yōu)等生帶后進(jìn)生，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流，開展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們給每一名組員按學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平，從高到低依次編號(hào)，最后由班主任和學(xué)科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，均衡組員的比例結(jié)構(gòu)，使小組成員的各方面元素更加和諧，達(dá)到綜合水平基本平衡。設(shè)立正副小組長(zhǎng)，履行小老師的職責(zé)，組建捆綁式一一對(duì)應(yīng)的幫扶對(duì)象，將管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解。

2.小組長(zhǎng)培養(yǎng)

小組長(zhǎng)培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長(zhǎng)職責(zé)，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題跟蹤指導(dǎo)，手把手地幫教，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長(zhǎng)成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們更加盡心盡力做好小組工作。

3.小組成員培訓(xùn)

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進(jìn)行自主培訓(xùn)的指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助意識(shí)的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)也是深化自己的知識(shí)，提高自己能力的過程，給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們點(diǎn)滴的微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

4.合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)

學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的基本要求，現(xiàn)實(shí)生活中的任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能完成。課堂上的小組合作形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生人際交往、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。小組合作學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就的，需要不斷地長(zhǎng)期地培養(yǎng)。我們根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)合作方式和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通、學(xué)會(huì)靈活，教給學(xué)生在小組合作中與人合作的方法，并培養(yǎng)其能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與認(rèn)真傾聽的關(guān)系。要求學(xué)生事先有準(zhǔn)備，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)，引領(lǐng)成功

課堂上，打破學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)建和諧課堂。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍背景后，充分發(fā)揮小組合作的實(shí)效。在小組合作教學(xué)中，擇機(jī)把握關(guān)鍵，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這一步上我們讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)是圍繞什么樣的主題進(jìn)行的，合作將采取的什么樣的方式進(jìn)行。也就是說(shuō)讓小組合作有充分的理由。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人有表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在小組合作教學(xué)實(shí)踐中，從以下三個(gè)要素上下功夫。一是把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。二是合作學(xué)習(xí)的問題要有思考性、啟發(fā)性和探索性。三是尊重課堂教學(xué)中學(xué)生存在的差異，在小組展開合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要運(yùn)用和發(fā)揮好教育機(jī)制。

三、合作探究，提升感悟

明確任務(wù)后教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞主題開展合作探究。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生更加高效的自主學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中，仍然離不開教師的引領(lǐng)。我們根據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生把握好要探究問題的基本類型，設(shè)計(jì)探索研究的基本情境，在小組內(nèi)通過自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，或?qū)嶒?yàn)、操作、調(diào)查、搜集信息與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)方式，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)探究的問題產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的感悟。針對(duì)探究的問題利用發(fā)散思維求異質(zhì)疑，合理的分配和調(diào)控學(xué)生思考和參與探究的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生專注于探究，創(chuàng)設(shè)積極開放寬松的氛圍，和諧融洽的進(jìn)行師生交往、生生交往和張弛有度的活動(dòng)節(jié)奏。讓他們體味和經(jīng)歷過程，以獲得理解能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法的探索學(xué)習(xí)目標(biāo)。使課堂探究活動(dòng)，真正變成讓學(xué)生張揚(yáng)生命、發(fā)展個(gè)性，綻放生命魅力的學(xué)堂。

四、評(píng)價(jià)反思，智慧共享

這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在很大程度上起著傳承學(xué)習(xí)的作用。這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流展示，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。這一環(huán)節(jié)由交流展示獻(xiàn)智慧——評(píng)價(jià)激勵(lì)促發(fā)展——反思成敗大家享三要素構(gòu)成。在交流展示獻(xiàn)智慧環(huán)節(jié)上，按著由組內(nèi)到班級(jí)的邏輯順序進(jìn)行展示交流，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行飽和性交流，方式隨機(jī)而設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)，智慧共獻(xiàn)，學(xué)識(shí)分享，并有記錄員進(jìn)行詳實(shí)的歸納記錄，然后采取輪值匯報(bào)交流的方式進(jìn)行全班交流展示。這樣既能做到人人都有在班級(jí)展示匯報(bào)的機(jī)會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)的能力。合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展及其積累效應(yīng)的逐步獲取，還有賴于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)激勵(lì)促發(fā)展環(huán)節(jié)上，我們采取以人為本的激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)的方法采取個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要求評(píng)價(jià)的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)轿唬荒芴?，也不能太弱，褒貶適宜，以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)也能更加積極地去學(xué)習(xí)改正，達(dá)到啟迪心智，激發(fā)潛能的效果。

總之，在課改實(shí)踐中，我們以合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，尊重生命，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以合作學(xué)習(xí)為主，介入多元的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建積極地課堂教學(xué)氛圍，以科學(xué)的組織為保障，讓學(xué)生的思維在美好的草原上馳騁，用好的教育機(jī)制努力開發(fā)學(xué)生的潛能，把課堂變成孩子的精神樂園，讓每個(gè)生命都綻放光彩！