論如何培養(yǎng)高中學生的詩詞審美情趣

貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市站街鎮(zhèn)貴化中學 尹 敏

審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。高中語文教材中，古典詩詞這種文學樣式更是具有了美育這種功能。但縱觀我們的教學實踐不容樂觀，教師教學模式死板，學生學習興趣減退，更談不上獲得審美體驗和提高審美的能力。

一、學生古典詩歌學習的現(xiàn)狀

首先，功利心太嚴重。學生現(xiàn)在學習詩歌不過就是看在高考詩歌鑒賞和名句填空才勉為其難學習。他們死記硬背，甚至還要求老師幫他們定制答題模式，決不會從提升自己的詩意人生方面去考慮。

其次，詩歌本來有許許多多精美的描寫，有對大自然的歌頌，有對現(xiàn)實的嘲諷，有對未來情景的設(shè)計，但這些東西學生充其量只把它當作升學的一道門坎，從不會站在山巔呼喚：我的幸福就在這里。

最后，既是詩歌，自然是有詩有歌，但學生們只把它當作“詩”來讀，從不會去聯(lián)系“歌”。我國許多詩歌來自于民間，是勞動人民生活的真實寫照，他們把這些情境用音樂的形式表達出來形成了具有音樂美的歌。但我們的學生既不會唱更不愿意去想像。

二、培養(yǎng)學生審美情趣的策略與方法

1.從朗誦入手

朗誦歷來就是詩歌教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們的語文課堂上，學生朗讀的時間越來越少，自然導(dǎo)致朗讀的興趣也越來越小。“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。那么我們就應(yīng)該在瑯瑯的讀書聲中體味“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐鎖清秋”的寂寞孤獨之情；“烽火連三月，家書抵萬金”的愛國情懷；“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之意；“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白菽洲！”的苦痛之心。

（1）聽著名朗誦家的配樂朗誦音頻

朗誦中配樂可以渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，增強想像，強化感情，再加上朗誦者聲情并茂、扣人心弦的表達，一定能產(chǎn)生強烈的震撼效果。比如，在教學蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，我選取鮑國安的配樂朗誦音頻；柳永的《雨霖鈴》，除了可以找朗誦還可以播放歌手辛曉琪《俠義見青天》中的插曲演唱。假如我們能這樣細心以致苦心搜集這種歌曲播放甚至教學生學唱，我相信，我們的學生一定能在這樣的環(huán)境中提升詩歌鑒賞的品位。

（2）教師范讀

教師范讀，可以給學生以直觀的立體形象，女教師輕柔優(yōu)美的音質(zhì)，男教師雄渾深厚的磁性，肯定可以給學生創(chuàng)造一種躍躍欲試的感覺，還可以讓學生在教師的范讀中加深對教師的禮敬之情，所謂“尊其師，信其道”者也。教師范讀能加深學生對課文的了解，培養(yǎng)學生語感，于漪老師說過，教師本身對文本的理解有多深，學生對文本的理解才會有多深，教師的范讀正是教師對文本的理解和感悟的外在體現(xiàn)。

（3）學生分組朗誦比賽

比如，教學《再別康橋》，我讓學生分成若干個小組，也可以是男生為一組，女生為一組，也可以是男女生搭配。教師要在比賽前指導(dǎo)他們朗誦的技巧和節(jié)奏，學生可以自行編排動作手勢，也可以有伴舞，還可以演唱《人間四月天》里的主題曲《再別康橋》，形式不拘一格，這樣的比賽肯定比全班齊讀有趣得多。這樣的教學設(shè)計，既可以讓學生體會詩歌情志，更可以培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.制作課件輔助教學

第一，教師根據(jù)所教學生的基本素養(yǎng)和能力制作符合學生欣賞習慣的多媒體課件來輔助教學，有助于學生更加深入體會詩歌內(nèi)容和作者情感。比如，教學《聲聲慢》，可以選取與詞中景物大致相配的圖片：遼闊的天空、大雁、古代愁美人、夜晚、梧桐、細雨等等，在相關(guān)圖片上把詩句寫上去，同時找朗誦大師朗誦的音頻或者最好是教師自己的朗誦配合著，加上古箏、簫、笛之類樂器演奏的純凈的輕音樂，制作成幻燈片或者flash動畫，讓學生在音詩畫中感受詩人的離愁思親之情，在朗誦家抑揚頓挫的語調(diào)中體味詩人對人生的感慨。

第二，高中學生信息技術(shù)能力有的比教師還強，所以，我們還可以放手讓學生來制作課件，放手讓學生自己來解讀詩歌，品味詩歌。教師做到點評到位，不作深入補充，充分發(fā)揮學生的能動性，讓我們的課堂活起來。這樣的詩歌教學方法，還有什么樣的學生不愿意接受呢。

3.注重課堂習作訓(xùn)練

寫作永遠是培養(yǎng)學生能力最有效的方法之一，當體會了詩歌中的某一意境，某一場景，某種感情，教師就要緊緊抓住這一瞬間，提示學生用文字把自己的感悟表現(xiàn)出來。

（1）寫鑒賞性短文

學生可以選擇自己喜歡的詩句、主題或者藝術(shù)手法，寫一段短文，然后在班上交流，達到相互完善相互補充理解的效果。

（2）學習創(chuàng)作古典詩歌

教師可以將簡單的絕句格式、押韻規(guī)律、平仄對仗等知識教給學生，指導(dǎo)學生仿制創(chuàng)作古典詩歌，這樣也可以收到審美的效果。

（3）學習創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌

現(xiàn)代詩歌形式不拘，體例多樣，題材廣泛，內(nèi)容充實，所以，學習寫作要容易得多。教師可以組織學生參加各種各樣的詩歌征文活動，班級中也可以成立詩歌興趣小組，等積累到一定程度，還可以給班級學生出版詩集。

如此，我們的詩歌教學將會有一片廣闊的天地，學生的人生將充滿詩意。

三、教師要提升自我修養(yǎng)與審美情懷

于漪老師說過：“語文是很美的，如果我們教了很多年卻沒有讓學生感受到這一點，那我們的教學就不能算是成功的。”作為語文教師，我們更應(yīng)該提升自我修養(yǎng)與審美情懷。

首先，教師要大量閱讀文學藝術(shù)作品。教師加強閱讀文學藝術(shù)作品，有助于提高個體的感受能力，獲得美的享受，更有助于積累審美的經(jīng)驗。教師要具備終生學習的理念，通過自己的學習潛移默化地影響學生，最終使學生真正成為一個具有“自覺的審美意識和高尚的審美情趣”的人。

其次，大量閱讀教育學美學等著作。語文教師的理論涵養(yǎng)學識水平是學生的標桿，是鼓動學生理性思維的作用力。同時，在學習文學、美學等著作時，還能學到一定的文學藝術(shù)創(chuàng)作技能、技巧，從中受到啟發(fā)。在對教材文本的解讀過程中才能有自己獨到的見解，也因此才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，欣賞美的能力。

我們作為教師，要加強教師審美修養(yǎng)，以較高的審美能力、健康的審美情趣，去影響和塑造自己的教育對象，幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和美的創(chuàng)造能力。