如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳邦蘭

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是求知的動力，是成功的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)。相反，如果學(xué)生被動學(xué)習(xí)，其效果必定是事倍功半。

學(xué)生寫作要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情，在寫作時要讓學(xué)生細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，使他們由不愿寫到樂意寫。總之，要寫出自己的真情實感。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生真情涌動、激情蕩漾，這樣寫出來的文章才有生活氣息，才有真情實感。

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的天地，在黑板報，自編班報上刊登出優(yōu)秀的文章，還可以將自編優(yōu)秀作文集，共同賞識，共同督促，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生樹立自信心與榮譽感。

二、閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生到生活中、書本中積累語言，把自己從中學(xué)到的知識積累下來，這樣才能為寫作尋找素材。

教師還要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料與日俱增，學(xué)生在寫作時就不會找不到內(nèi)容寫，從而也激發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

最近，我們剛完成課題《農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究》，在研究過程中，我注重激勵學(xué)生多讀書，教給學(xué)生讀書方法，常利用晨讀時間來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽；激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，提倡“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、讀后感等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、多加肯定，少點批評

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和鼓勵。 孩子們年齡小，但他們上進(jìn)心強，榮譽感強。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神獎勵。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指導(dǎo)。教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴成績、微小的閃光點，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞、一句話，也應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不是太好，但在詞、句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給與贊美，激發(fā)其寫作的興趣。如果教師把學(xué)生的作文評的一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，打擊了他們的寫作興趣。

如“你是一個觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富的的人，你寫作進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“你人物外貌描寫生動形象，合情合理，老師非常欣賞?！?“你把這次活動過程寫得這么精彩，老師真想?yún)⑴c到你們的活動中來”。 對于作文水平較差的學(xué)生，在他們的文章中用上“真棒”“妙極了”“好詞”之類的評語，學(xué)生在這種真誠的贊許中，看到這樣的話語，定會受到莫大的鼓舞，從而激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，增強寫作信心。也就達(dá)到了我們作文教學(xué)的目的。

四、作文與生活相結(jié)合

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這句話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

一些學(xué)生的作文寫不出新意來，就是因為在生活中缺少細(xì)致的觀察，認(rèn)真地積累，由于小學(xué)生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。

作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領(lǐng)悟人生。

因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，如開展體育比賽、文娛表演、小制作、游戲、勞動等活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。

事實證明，只有將生活和作文聯(lián)系起來，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源、運用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水、無本之木。 生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，才會寫出生動、形象，真情實感的文章來。

五、教師指導(dǎo)能力的提升

學(xué)生寫作能力的提高，教師教學(xué)時的指導(dǎo)能力是關(guān)鍵，教師教學(xué)能力的提升除了他自身學(xué)習(xí)以外，在學(xué)校各種教研活動中不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，在自我反思中，結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的問題或困惑，理論聯(lián)系實際進(jìn)行自我剖析，更新教學(xué)觀念，改變教育行為，如一節(jié)作文課教師要對學(xué)生各自的特點有深入的了解，針對學(xué)生的現(xiàn)有狀況進(jìn)行分級，由淺入深，先簡后難，小學(xué)生不懂大道理，沒有高深的學(xué)問，要從他們的世界和心靈出發(fā)，純真、活潑、簡單、直接、美好的他們的特點，要一點一滴的積累的改變，切忌急于求成、甚至撥苗助長的教學(xué)心理。

另外，教師要有發(fā)現(xiàn)亮點的能力和化腐朽為神奇的思維，小學(xué)生的作文，只要認(rèn)真寫作，都有可取之處，作文指導(dǎo)，不僅看全篇文理通順、段落層次分明，還要看寫景是否符合景色特點，捕捉到事物的主要牲；寫事能不能讓人明白是什么一回事。如果學(xué)生作文達(dá)不到上述要求，要能從字里行間找到亮點，在此基礎(chǔ)上潛移默化，漸漸提高學(xué)生寫作能力。

作文是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程，我們的作文教學(xué)要多點開放，少點束縛，讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個性，盡情放開學(xué)生想象的翅膀。通過大膽實踐、嘗試，為課堂訓(xùn)練提供了更為寬廣的生活背景，發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效促進(jìn)了作文教學(xué)的效果，使學(xué)生由愛習(xí)作、練習(xí)作到能習(xí)作，真正提高學(xué)生習(xí)作的水平。