淺談高效課堂與信息化教學(xué)的應(yīng)用

廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第二小學(xué) 陳永平

一、研究高效課堂與信息化教學(xué)的背景

新課改背景下，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育和倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)的號(hào)召，我校教師積極探索高效課堂構(gòu)建的方式方法，力爭(zhēng)在40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而受現(xiàn)有教學(xué)手段的限制，面對(duì)高效課堂構(gòu)建和素質(zhì)教育提質(zhì)的目標(biāo)，我們顯得相當(dāng)被動(dòng)。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，為破解這一難題提供了可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有利于創(chuàng)建和諧共享的新型教學(xué)模式，從而促使課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革?；诖?，在教育部門(mén)的大力支持下，我校相繼添置了高效課堂與信息化教學(xué)的電子白板、多媒體教室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和投影儀等軟硬件的教學(xué)設(shè)備，并對(duì)全校教職員工進(jìn)行了操作技能培訓(xùn)，力圖使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)在高效課堂中的應(yīng)用，能夠讓授課教師充分利用既有教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，活躍課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)“一言堂”授課方式，從而培養(yǎng)出具有合作探究、自主學(xué)習(xí)精神的學(xué)生。

二、高效課堂與信息化教學(xué)的概念及關(guān)系

所謂高效課堂，就是用最短的授課時(shí)間、最少的教學(xué)資源投入，幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成效。高效課堂是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，授課教師課可通過(guò)組內(nèi)檢測(cè)和小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

信息化教學(xué)和高效課堂均屬于教學(xué)模式的一種，二者在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然，兩者也存在一定的差異，高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是一種相對(duì)模糊的概念，無(wú)論采取何種方式令課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高的課堂，均可稱之為高效課堂。而信息化教學(xué)則必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，離開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)支持的教學(xué)，均不能稱之為信息化教學(xué)。信息化教學(xué)可作為高效課堂的一種手段，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高效課堂的構(gòu)建也離不開(kāi)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、信息化教學(xué)在高效課堂構(gòu)建中發(fā)揮的積極作用

(一)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，交互式電子白板和投影儀等電教平臺(tái)和技術(shù)因具備良好的課件制作、存儲(chǔ)和播放等功能，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。授課教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)所制作的課件，集立體模型、影音視頻等功能于一體，且具備人機(jī)交互的功能，極大程度的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息數(shù)量占其獲取信息總量的95%以上，在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)利用時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。在高效課堂中，授課教師創(chuàng)造性的利用信息化教學(xué)工具，可生動(dòng)形象的向?qū)W生展示課件內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

(二)拓展課堂學(xué)習(xí)方式

信息化教學(xué)作為一種強(qiáng)有力的教學(xué)工具和資源，不僅影響著課堂教學(xué)方式，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的彰顯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高和鍛煉。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，為高效課堂的構(gòu)建搭建了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(三)改善學(xué)生認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，要求教師必須具備極強(qiáng)的信息搜集、分析和應(yīng)用能力。因此，高效課堂的構(gòu)建不能以學(xué)生的死記硬背為基礎(chǔ)，而必須將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生思維方式和處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)上。信息化教學(xué)在高效課堂中的應(yīng)用，為這一教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的技術(shù)支持，授課教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律，掌握認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的能力。

(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

利用信息化教學(xué)模式創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式，即應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的再設(shè)計(jì)，從而更新現(xiàn)有的教學(xué)理念與方式。例如，電子白板和多媒體教室的應(yīng)用，就改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。目前，如何應(yīng)用信息化教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，成為迫切需要解決的問(wèn)題。授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，模擬教學(xué)情境，為學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

四、信息化教學(xué)在高效課堂中的應(yīng)用策略

(一)信息技術(shù)輔助營(yíng)造良好課堂氛圍

隨著新課改的深入推進(jìn)，新型師生關(guān)系的建立迫在眉睫。在課堂教學(xué)中，授課教師與學(xué)生間只有開(kāi)展良好的雙向溝通，方可建立起全面深厚的感情基礎(chǔ)，從而構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

(二)借助信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)媒介

受年齡和社會(huì)生活實(shí)踐的影響，學(xué)生普遍存在語(yǔ)言感受和語(yǔ)言理解能力較弱的問(wèn)題，尤其面對(duì)一些抽象性的、偏離學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)感到非常困難。此時(shí)，授課教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造提供新的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化重難點(diǎn)，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)障礙。

(三)利用信息技術(shù)培培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。新課標(biāo)提出的這一理念，不僅要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，授課教師是主體，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)策略的最終實(shí)施，學(xué)生都處在被動(dòng)的從屬位置。在課堂教學(xué)中，廣泛適用電子白板、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備，能夠讓學(xué)生平等共享學(xué)習(xí)資源，同時(shí)按照自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇性的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生擁有了非常開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，相應(yīng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著的提高。既然學(xué)生是課堂主體，那么在實(shí)際教學(xué)中，授課教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維方式與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中培育學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培育學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。

(四)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和開(kāi)展，學(xué)生的課堂主體地位日益凸顯，學(xué)生不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中被動(dòng)的知識(shí)接收者，而逐漸成為知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)者?；诖耍谡n教師可充分接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，并與學(xué)生一道共同進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。