有效進行合作探究的課堂教學(xué)

廣東省茂名市化州市第二小學(xué) 李亞忠

一、培養(yǎng)興趣，增強小組合作學(xué)習(xí)意識

1.營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作興趣

興趣是人積極探索事物的認識傾向。興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加豐富，意志更加堅強，智力活動的效能大大提高。自主、合作、探究的語文課堂會成為學(xué)生與教師、文本、作者平等對話的平臺，創(chuàng)造出民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。教師要真正給學(xué)生以信任，體會他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂教學(xué)成為主動學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。

2.激勵競爭，增強小組合作意識

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生潛意識里沒有“大家”這個概念，一切唯我獨尊，缺乏合作的意識。我們所提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”方式就要打破學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會競爭，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。小組討論、社會調(diào)查、課本劇表演、參觀訪問等，每一項活動都需要學(xué)生之間的合作，合作能力強的學(xué)生往往能夠從學(xué)習(xí)中獲得更大的快樂和更多的知識，合作能力弱的學(xué)生則沒有這種體驗，也不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、適時引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.組建合作小組，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)

合理組建合作小組，為發(fā)展學(xué)生自主探究能力提供一個理想的環(huán)境。在小組的組建上我們遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。讓不同性格、不同能力現(xiàn)狀、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生組成合作小組。每學(xué)年接觸新班，我就根據(jù)班級學(xué)生數(shù)分合作小組，一般以5－6人為宜。為了使能力強弱不同的學(xué)生共同發(fā)展，小組通常由1-2名能力強的學(xué)生、1-2名中等的學(xué)生、1-2名能力弱的學(xué)生組成。同時考慮到男女生各自的優(yōu)缺點，所以在分組時，盡量做到男女生在小組中占的比例基本相同，讓男女生的優(yōu)勢互補。這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，達到充分交流的目的。

2.加強合作中的交流，融洽個體與群體的關(guān)系

交流在課堂上主要表現(xiàn)為表達、傾聽和討論。一個好的研究方案應(yīng)該經(jīng)過小組內(nèi)和小組間的充分討論，才能得以完善。在合作學(xué)習(xí)的過程中，我告訴學(xué)生要注意“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。學(xué)生就會這種融洽的交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法。同時，我也也鼓勵學(xué)生大膽開展爭論和辯論，學(xué)會接受別人的正確意見。學(xué)生就會在交流和碰撞中，共享了他人的思維方法和思維成果。

3.把握合作學(xué)習(xí)時機，提高小組合作質(zhì)量

課堂合作要抓住時機，不能單憑教師個人的意愿，不痛不癢地為環(huán)節(jié)而實施環(huán)節(jié)。我們要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，及時提供良好的合作時機。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時候；當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候；當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決，需要合作的時候；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候；當(dāng)學(xué)生形成了不同意見，需要交換啟發(fā)的時候；當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候，教師能敏銳抓住合作時機，才能提高合作質(zhì)量，充分調(diào)動集體的智慧，讓學(xué)生感受到合作的意義，享受合作成功的愉快。

三、組合因素，保障小組合作學(xué)習(xí)效能

1.分配角色，共同承擔(dān)責(zé)任

為了避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌現(xiàn)象，小組每個成員必須明確自己在學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，成為不可或缺的一員。我通常每個小組成員設(shè)置組長、匯報員、記錄員各一名，以便各負其責(zé)，各盡其力，組長負責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等；記錄員負責(zé)記錄各組員的發(fā)言；匯報員負責(zé)小組討論情況等。為了讓每個成員各方面的能力都得到鍛煉，小組的成員的角色定期進行互換。通過角色的分配和輪換，使小組成員增強合作者的合作意識和責(zé)任感。

2.明確學(xué)習(xí)的目標，找準學(xué)習(xí)的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生漫無目的地暢所欲言，亂說一通。而是要清楚讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，只有這樣，教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。教師應(yīng)首先要在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵概念、原理和策略等進行簡短的直接教學(xué)，幫助學(xué)生掃清自主學(xué)習(xí)時可能遇到的障礙。同時，教師要向?qū)W生說明小組合作要完成哪些學(xué)業(yè)任務(wù)，要達到什么目標，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.關(guān)注個人發(fā)展，培養(yǎng)團隊精神

在小組學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)小組長和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了全部的主動權(quán)，而能力弱的學(xué)生即使發(fā)表了意見被忽視，成了他們的陪襯，從而產(chǎn)生不被需要感和被邊沿感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱，然后一聲不響地只聽別人說或做一些與合作學(xué)習(xí)不相干的事情。為了避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，要讓學(xué)生清楚地意識到任何一個成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。如：根據(jù)個體回答問題的表現(xiàn)來為小組打分，這就是意味著每個人都可能成為決定小組成敗的關(guān)鍵人物。

四、延伸發(fā)展，培養(yǎng)語文能力和提高思想素質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，但是課堂并不是終點站。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，最終是要培養(yǎng)他們的語文能力，將來能夠在學(xué)習(xí)中取長補短，生活中與人融洽相處以提高思想素質(zhì)。所以，合作的課程的向外延伸，應(yīng)該成為必不可少的一個環(huán)節(jié)。周末，我通常會布置了一道合作性作業(yè)，如告訴學(xué)生下周要學(xué)習(xí)的新課，讓他們以小組為單位，確定其中一課為研究對象，提出一個有價值的問題互相探討，這樣，不僅會鞏固本周所學(xué)的知識，而且為下周課程的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。另外，針對個別學(xué)困生在課堂上學(xué)不會的知識，我會派幾個中等生去幫助理解掌握。這樣做是因為如果總是尖子生教，他們會產(chǎn)生驕傲心里和懈怠情緒。而中等生相對尖子生這樣的機會少，輔導(dǎo)起來會更認真、更賣力。在指導(dǎo)課外小組合作學(xué)習(xí)時，我還經(jīng)常圍繞課本中的內(nèi)容開展一些社會調(diào)查。