讀寫結(jié)合編童話

廣東省江門市蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué) 陸少華

在兒童文學(xué)這塊多彩的園地里，童話是一朵引人注目的奇葩。兒童在其活動(dòng)之中，常常不自覺的運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象的表現(xiàn)內(nèi)心世界，這時(shí)的兒童其實(shí)就儼然成了一個(gè)“童話作家”?？墒莾和芷渲R(shí)、認(rèn)知能力的局限，表達(dá)的故事往往零散、不系統(tǒng)。因此，教師必須給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，更清楚、準(zhǔn)確的創(chuàng)作完整的童話故事。

一、聽童話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣

“興趣是最好的老師?！敝灰⒁馀囵B(yǎng)和保持孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)孩子來說，作文絕不是件苦事，而是一件對(duì)未來充滿憧憬的樂事！為了激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，我用我利用活動(dòng)課給學(xué)生講一些有趣的童話故事，如《白雪公主》《灰姑娘》《賣火柴的小女孩》等。講童話故事的方式吸引學(xué)生，一聽說老師要講故事，學(xué)生肯定都迫不及待地想一聽為快，隨后老師娓娓到來，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事像磁鐵一樣深深地把學(xué)生吸引住了，他們對(duì)童話產(chǎn)生了極大的興趣。正當(dāng)孩子們聽得津津有味，期待結(jié)局的時(shí)候，老師嘎然收聲，隨之告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，想要知道后面內(nèi)容，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)可以向?qū)W生推薦出相關(guān)讀物，這樣讓學(xué)生在感受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，效果比任何說教都有用。

二、讀童話故事，廣泛積累素材

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇知識(shí)性、趣味性、形象性、針對(duì)性較強(qiáng)的童話故事來讓學(xué)生閱讀，可以向不同層次的學(xué)生推薦一些適合他們的童話書籍來學(xué)習(xí)。如學(xué)了《丑小鴨》后，我向?qū)W生推薦有關(guān)安徒生的一些童話故事讓他們閱讀。通過閱讀課外書報(bào)，進(jìn)行知識(shí)積累，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。為鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀童話，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立了圖書角，利用課余時(shí)間及午休時(shí)間讓學(xué)生閱讀童話讀物，并向家長提議，讓孩子們多讀童話故事。引導(dǎo)學(xué)生做摘記卡，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。我還要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以用剪貼的形式進(jìn)行專題積累，促使學(xué)生把讀書過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句隨時(shí)地記錄下來，積累寫作素材。

三、學(xué)童話故事，掌握寫作技巧

1.了解童話特點(diǎn)

我還利用單元教學(xué)中的童話如《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》等在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解童話的幾個(gè)特點(diǎn)，為創(chuàng)作童話鋪路架橋，學(xué)習(xí)想象、夸張、擬人等等童話的寫作方法，積累寫作語言。比如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，從而明確故事所要表達(dá)的道理：“教育人們要學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，給人以深刻的教育?！辈w納出童話的幾個(gè)特點(diǎn)：情節(jié)完整曲折，形象生動(dòng)鮮明；幻想豐富奇特、夸張強(qiáng)烈動(dòng)人；故事通常告訴人們一個(gè)深刻的道理。

2.掌握編童話的方法

童話故事為什么能吸引人呢？在學(xué)生寫童話之前我先引導(dǎo)學(xué)生了解：這是因?yàn)樽髡咦プ×私巧牡恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，展開了豐富的想象，并出示下面的句子：

語言、神態(tài)描寫：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

心理描寫：他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

動(dòng)作描寫：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

在學(xué)生創(chuàng)編童話過程中，我要求學(xué)生模仿課文抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，寫出來的說話就生動(dòng)具體。

四、創(chuàng)編童話，展示個(gè)性

1.看圖創(chuàng)編童話

古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩。”畫雖然是平面、靜態(tài)、無聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。比如讓學(xué)生看一幅辦公桌上的文具：鋼筆、橡皮、卷筆刀、書本等靜物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果它們都會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生去想、去說、去寫。

2.聽音創(chuàng)編童話

讓學(xué)生聽聽一段沒有說明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：大樹爺爺、啄木鳥、獵人、小熊它們之間有什么關(guān)系呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，還可以讓他們分小組交流。接著讓學(xué)生編童話故事，對(duì)于有困難的學(xué)生還可以參考老師給出的開頭：

1.在一個(gè)陽光明媚的早晨，一位獵人扛著獵槍向森林里走去……

2.大樹爺爺從晨霧中醒來，剛剛伸了個(gè)懶腰……

3.在一座大森林里，長著一棵老樹爺爺，誰也記不清他多大歲數(shù)了，小熊一家住在……

學(xué)生想象出無比美妙的故事，最后讓學(xué)生把自己編的生動(dòng)有趣的童話故事大膽地寫下來！……這樣的作文形式比較新穎，學(xué)生創(chuàng)作興致很高，容易展開想象的翅膀。

3.聯(lián)想創(chuàng)編童話

采用“詞語麻辣串”的形式，出示一些詞語讓學(xué)生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫不相關(guān)的詞語巧妙大串聯(lián)起來，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。如用“一天、森林里、小公雞、小鴨子”寫一篇童話。又如用“樹樁、小鳥、沙漠”寫童話。學(xué)生對(duì)于詞語中所產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)思童話，拓展了學(xué)生的思維。

4.根據(jù)情景創(chuàng)編童。

作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。老師應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如放風(fēng)箏，學(xué)生看見滿天的風(fēng)箏在空中自由的飛舞，學(xué)生一定也有太多的想象。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生想象：如果我是一只風(fēng)箏，飛翔在蔚藍(lán)的天空中，會(huì)有什么奇遇呢？學(xué)生的奇特想象定會(huì)豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動(dòng)有趣。

總之，童話因其奇妙的構(gòu)思，大膽的想象吸引著學(xué)生，寫童話故事也是學(xué)生放飛理想，追求美好憧憬的有效方式。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作激情，那么定能使語文教育充滿靈性，充滿生命活力。