淺談自主高效課堂的構(gòu)建

廣東省惠東縣惠東中學(xué) 李秉權(quán)

新課程改革綱要指出傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須加于改革。其中，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的本質(zhì)特征，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。新課程改革的理念是推行“自主，合作，探究”三種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、開展“自主高效課堂”的理論基礎(chǔ)

通過相關(guān)理論的查閱和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，要實施高效課堂教學(xué)，至少遵循以下三個基本理論。

(一)最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基認(rèn)為，對于心理的發(fā)展，有兩種水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種則是最近發(fā)展水平。這對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計是一個重要的理論依據(jù)，因此在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案中的問題設(shè)計應(yīng)該在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，否則起不到激發(fā)作用。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在自身已具備的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行主動地處理并加工信息，對知識進行建構(gòu)的過程?！彼瑑蓚€方面：一方面是學(xué)生在自己原有的知識和信息的基礎(chǔ)上對外界的知識和信息進行加工；另一方面是學(xué)生主動對新知識新信息進行建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。斯滕伯格和卡茨等人認(rèn)為在構(gòu)建知識的過程中個體的主觀能動性起著極其重要的作用。由此可以看出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是知識的主動學(xué)習(xí)者而不是被動的接受者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進者而不是知識的傳授者。以人為本，以學(xué)生為中心的教育觀念理應(yīng)取代過去以教師、教材為中心的教育觀念。

（三）合作學(xué)習(xí)理論

自主高效課堂的核心理念是“自主合作探究為方式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂愉悅高效為本”，因此合作學(xué)習(xí)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)包括了教師與教師之間，也包括了教師與學(xué)生之間，還有更重要的學(xué)生與學(xué)生之間的合作。高效的前提是懂得合作，這種合作不是局限于形式上的討論，關(guān)鍵是思維的碰撞。

通過以上理論基礎(chǔ)可以看出，在高效課堂的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，依據(jù)各個學(xué)科的實際特點，注重活動設(shè)計和安排，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動進行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在參與中發(fā)揮的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生水平。

二、如何構(gòu)建自主高效課堂

一堂課是否有效，主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，有沒有主動參與知識的構(gòu)建。要想課堂有效甚至是達到高效，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，想辦法讓學(xué)生參與到知識的構(gòu)建中來才是關(guān)鍵。筆者通過自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，認(rèn)為構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面入手。

(一)營造歡樂和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主參與性

我們都在呼喚“高效”，這里的“高效”不是惜時如金，要以較少的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時間投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益等，這都是為了教而教，為完成教學(xué)任務(wù)，而唯獨沒有對優(yōu)化學(xué)生的心智、思維和情感的考慮。打造一個和諧的課堂，充分調(diào)動學(xué)生的自主參與性，讓學(xué)生在和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以更好的促進高效課堂的生成。這點在我跟崗實習(xí)的指導(dǎo)老師何偉群老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，何偉群老師是惠州市名師，她上課并不需要運用精美的課件或有趣的視頻和故事調(diào)動學(xué)生的興趣，卻能憑借巧妙的課堂活動設(shè)計深深地吸引了學(xué)生。她的課堂有一個重要的環(huán)節(jié)，就是“懲罰”哪些課堂表現(xiàn)不好或者是作業(yè)沒完成的學(xué)生?！皯土P”方式很特別，每次都不重樣，每次都“被懲罰”學(xué)生上臺表演，表演以英語的語言加幽默的表演為主，每次都逗得全班開懷大笑。何老師設(shè)計的“懲罰”環(huán)節(jié)輕松，幽默，充分調(diào)動了學(xué)生的表演天賦和使用語言的欲望。每次都可以從學(xué)生的笑容可以感受到學(xué)生對英語課堂的期待和熱愛。正是由于何老師巧妙的設(shè)計和編排，給學(xué)生打造了一個輕松歡樂的課堂，每個學(xué)生都非常樂意參與到這樣的課堂中，以快樂學(xué)習(xí)為前提的課堂自然也比較高效。

(二)充滿未知的課堂是魅力課堂

“高效”不是一種形式，不是討論聲越大，表現(xiàn)越積極即越高效，上好一節(jié)課也不是備課的表現(xiàn)，而是思維的碰撞，真正的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，而是一種無止境的相遇，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于表達，這才是真正的參與，才是真正的高效，比如針對一個問題不斷拓展，挖掘本質(zhì)，也可以讓學(xué)生模仿自己嘗試改編題目，通過這樣有一是的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。有內(nèi)容的課堂，重視“質(zhì)”而充滿未知的課堂才是吸引人的課堂，正如只有體驗到了精神上的愉悅才是真的熱愛。

(三)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

可以創(chuàng)建師生合作的環(huán)境。教師上課不要唱獨角戲，要激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)教學(xué)對話，讓學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上要注意多給學(xué)生合作的機會?？梢哉埱髮W(xué)生“幫自己解決問題”，多傾聽他們的想法和意見。創(chuàng)造機會讓他們表達自己的觀點，展露自己的才華和貢獻自己的獨特思維。對學(xué)生在課堂中的貢獻，要及時充分予以肯定和贊美。

還可以創(chuàng)建生生合作的環(huán)境，要給學(xué)生進行小組合作的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團隊合作精神、和同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，一起分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采取小組獎勵機制，給小組合作取得的成果予以充分鼓勵和肯定。

（四）以生為本，學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音

美國教育家帕克.帕爾默曾在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書中寫到：“在一個以學(xué)生為主體為中心的課堂上，教師的核心任務(wù)是要為偉大事物提供一種聲音，一種能力——獨立地把真理說出來，讓學(xué)生聽到、理解，而不需借助老師的聲音?！弊鳛榻處煈?yīng)該意識到課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師表現(xiàn)得再精彩，如果學(xué)生不能真正參與其中，那課堂就算不上高效甚至有效。教師要時刻做到“以生為本”“心中有學(xué)生”，走近學(xué)生、親近學(xué)生、了解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的聲音。試想，當(dāng)學(xué)生知道老師總是要把自己的想法灌輸給他們的時候，他們又怎么會靜下心來思考自己內(nèi)心的想法呢？

高效課堂的模式有很多種，但歸根結(jié)底，無非是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參入學(xué)習(xí)的構(gòu)建過程。努力構(gòu)建高效課堂，將會是筆者和教育同仁們今后共同努力的方向。