小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

浙江省紹興市越城區(qū)陸游小學(xué) 高 燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是非常有必要的。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革之路也越走越遠，取得的成果也越來越多，但是，如今的小學(xué)教育中，還有很多教師沒有清楚地意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性。因此，這也成了每個小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須面對的問題。作為教師，只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷改進自身的教學(xué)方法，最終才能有效促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制約學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的主要問題

1．教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面教師處于主導(dǎo)性地位，另一方面，教師具有絕對的權(quán)威。教師們往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式從長遠來看，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及發(fā)展有著很大的阻礙作用。學(xué)生內(nèi)心的真正需求受到忽略，進而積極性也就會受挫，如此一來，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性思維也就很難得到有效的培養(yǎng)。

2．學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

長久以來，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重，很多學(xué)生養(yǎng)成了不愛動口、不愛動筆的習(xí)慣，學(xué)生們只愿意安靜地坐在那里聽老師講，對于老師提出的問題經(jīng)?？桃饣乇?。除此之外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題或者在做題中遇到困難的時候，不愿嘗試新方法，卻愿意從老師的講解中獲取所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維便很難得到有效的提升。

3．家庭熏陶作用不到位

對于學(xué)生而言，父母是孩子的第一任教師，家庭的熏陶對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及其創(chuàng)造性思維的開發(fā)起著非常關(guān)鍵的作用。然而，在實際中，家庭在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面做得遠遠不夠，一些家長往往只注重學(xué)生的成績，以學(xué)生知識積累的程度為判定標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。孩子不僅感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，反而會感覺數(shù)學(xué)是一門非?？菰铩o味的學(xué)科，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

1．注重“以人為本”的教學(xué)理念

近年來，我國教學(xué)體制改革不斷推進，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，這樣才能真正體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用，故教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注重以教材知識為基礎(chǔ)，在知識傳授的過程中注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中思考，通過多角度轉(zhuǎn)換視角的方式去尋求問題的答案。一旦學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)中形成，便會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

2．注重“學(xué)以致用”的教學(xué)方式

要想有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須采取有效的教學(xué)方法。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注重“學(xué)以致用”的教學(xué)方式，以不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，并促使其掌握更多的解題方法。例如：在給學(xué)生講述圖形面積的時候，給學(xué)生出了一道題：“桌子上放著一本書和一個水杯，求沒有被書和水杯覆蓋的桌面面積?！睂W(xué)生們可以用自己的課桌為參照物，在上面放一本書和一個杯子，然后用自己的方式得出答案，最后又讓學(xué)生用書本與杯底的面積加上剛才的答案與課桌桌面的面積做比較，從而檢驗自己答案的對錯?？傊?，這種以實物為例的教學(xué)方式非常容易操作，同時也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣，課堂結(jié)束時我又留給學(xué)生一道作業(yè)：“讓每一位學(xué)生算出自家臥室中未被床和桌子覆蓋的地面面積。”讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識運用到實際生活中，讓其在實踐中不斷鞏固所學(xué)知識，進而也能使自己的創(chuàng)造性思維得到不斷的訓(xùn)練、加強。

3．注重對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的利用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以將教學(xué)內(nèi)容更好地展示在學(xué)生眼前。例如：有一次我在課堂上準(zhǔn)備了兩個關(guān)于“龜兔賽跑”的動畫片段。第一個片段就是人們平時所了解的比賽結(jié)果，主要是用來引起學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生提問：“假設(shè)全程1200米，烏龜?shù)乃俣仁?米每秒，兔子為5米每秒，兔子跑到600米時休息了10分鐘，當(dāng)其醒來之后，需要每秒跑多少米才能和烏龜同時到達終點？”緊接著將準(zhǔn)備的第二個龜兔同時到達終點的動畫播放給大家，以充分激發(fā)學(xué)生的探索積極性……這種采用多媒體教學(xué)的方式對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著很大的促進作用。

4．注重家庭熏陶的配合

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學(xué)，家庭的作用同樣非常重要。作為家長，在日常生活中要注重對于孩子的熏陶，例如：家長可以多帶其觀看一些科技展覽或者參加一些開發(fā)智力的游戲等等，幫其創(chuàng)造出更多的便利條件，給其營造一種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的氛圍，進而為不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)造性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)該必備的一項基本能力，同時對于其今后的學(xué)習(xí)以及成長有著非常深遠的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)該注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展以及成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李亮亮．小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]．西部素質(zhì)教育，2015（3）：88-88．

[2]史春梅．如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維——以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例[J]．考試周刊，2016（38）：73-73．