建筑材料課程教學改革與實踐

吳玲玉

海南工商職業(yè)學院

建筑材料課程教學改革與實踐

吳玲玉

海南工商職業(yè)學院

建筑材料是土木工程類學習中的一門重要學科，因此學好這門課程十分重要。但在現(xiàn)階段，建筑材料課程的教學還存在著一些問題，例如學生學習興趣不高，教學方法存在弊端等。本文將歸納了建筑材料課程的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了課程教學的改革方法，同時列舉了一些高校改革的實例加以佐助，為各高校的教學改革提供一定的參考。

建筑材料；教學改革；教學實踐

1 引言

隨著我國建筑市場的火熱，越來越多的學生選擇報考建筑材料這門學科。多年來，這門學科也為我國建筑行業(yè)輸送了不少的人才，因此，學校應該重視這一門學科的開展情況?，F(xiàn)階段，建筑材料課程的學習模式已近乎統(tǒng)一，雖然傳統(tǒng)教學方法有它的好處，但是這種模式十分老舊，存在不少弊端。因此，我們要加強對其教學改革探索，不斷創(chuàng)新，以讓它適應時代的要求，更好地培養(yǎng)出高質量的建筑人才。

2 建筑材料課程教學現(xiàn)狀

根據(jù)高校調查發(fā)現(xiàn)，目前，高校建筑材料課程的教學中存在以下幾種現(xiàn)象:

2.1 教學課程偏重理論

建筑材料這一門學科分為兩部分，一是理論教學，二是實驗課程。然而現(xiàn)在許多高校偏重于理論課程的教學而忽略了實踐的重要性[1]。事實上，實踐十分重要，建筑材料很注重對材料的把握，很多學生理論課程學得很好，然而一遇到操作或者是應用的問題就頭腦空白，如此一來，便不能在今后的工作中發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢了。

2.2 教學課程涉及廣泛

建筑材料的專業(yè)課程開設十分繁多，涉及到的知識十分廣泛，而有些知識之間有沒有多大的聯(lián)系，這就導致學生不能將知識點融會貫通，從而學習的過程變得十分辛苦，很多學生學了一段時間后，只覺得枯燥乏味難以理解，根本提不起興趣，無法堅持學習下去了[2]。最終會致使他們的學習時間被浪費，學不到什么重要的知識。

2.3 教學內容缺乏創(chuàng)新

時代在進步，建筑市場也日新月異，因此高校從頭至尾只選擇一本教學用書是不夠的，很多觀點其實已經隨著時代改變了，因此，高校要跟緊時代的潮流，不斷進行對課本的更新，以便于能夠更準確地教育學生，而不至于誤導學生[3]。而教學老師也要時刻關注最新課程動態(tài)，第一時間傳授給學生，同時要在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 建筑材料課程教學改革

根據(jù)筆者的從業(yè)經驗，筆者認為改革應從兩個方面進行，一是教學內容，二是教學方法。下面筆者將從這兩個方面進行敘述，希望能對改革工作起到一定的參考作用。

3.1 教學內容改革

3.1.1 精講教材

前文所提到，建筑材料這一門學科的課程內容繁多。其實有些內容在今后的工作中很少遇到，所以教材的講解過程中，應該有一個側重點，讓學生學習起來更加清晰明了[4]。另外教材中存在很多相互之間沒有聯(lián)系的知識，這使得學生無法通過聯(lián)想法來學習，學習效率不高，因此教師講解的時候應該注意知識之間的關系，找到合適的紐帶使它們結合起來，讓學生學習的時候更加容易。

3.1.2 創(chuàng)新課堂

如今的建筑材料行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新的事物，科學拉動了材料市場的發(fā)展。因此，老師在教學過程中只講解教材上的知識是不夠的，要隨時隨地為學生普及新的內容。而這就要求老師跟緊時代步伐，關注最新最熱的消息，時刻走在前頭，而不是被教材束縛[5]。另外教材的編寫方面也需要不斷修改，增加新的內容，以適應時代。只有不斷更新，才會讓建筑材料這門學科更加“接地氣”，真正對學生有幫助。

3.2 教學方法改革

3.2.1 “雙核心”教學

傳統(tǒng)課堂上，課堂主題一般是老師，造成教學過程中，無法調動學生的積極性。“雙核心”教學法則是同時以老師、學生為主體，老師講課，學生也可以講課。學生和學生之間沒有約束感，由學生講課更能夠調動課堂氛圍，使得學生更好地學習知識[6]。當然，如若采用這種方法，在挑選學生時，應首先遵循自愿原則，然后簡單的對其進行授課方法指導。

3.2.2 聯(lián)想教學

一些學生在學習建筑材料的時候，常常會遇到這樣的問題，一些建筑材料由于根本沒有見到過，因此對其特征很難記憶，這時，聯(lián)想記憶的方式就顯得十分有意義。老師在介紹材料的時候，可以將這種材料的形狀畫出來，或者找一些圖片，再或者，一些我們耳熟能詳?shù)挠袑Σ牧系牟糠纸榻B的作品也可找一些片段來輔助學生記憶。這樣一來，學生在今后的應用過程中，一旦忘記了這種材料的特征，就可以通過聯(lián)想老師上課的時候給出來的一些圖、一些片段來回想起這種材料。如此，使得記憶更加有趣、有效率，而不是呆板枯燥的。

3.2.3 場景教學

很多知識，老師在課堂上講很多遍都無法將記憶深深刻在學生腦海里，但是一旦真正的處于現(xiàn)場，有真實的物體能夠去看、去摸、去聞，那么，這時印象就會十分深刻。

因此，老師要注重實踐，或者偶爾帶領學生親臨施工現(xiàn)場，去感受，這時，知識就會跳脫書本的范疇，到達學生眼前。但是在場景教學的過程中，千萬要注意的是安全問題。

4 建筑材料課程教學實踐

目前，已經有很多學校將教學改革用到了實踐，例如浙江大學，然而，這些學校畢竟還是少部分，建筑材料的教學改革還未曾全面普及，或者說，很多學校在一點點嘗試，然而，有的學校沒有成功，這就要考慮各學校的實際情況，找出更符合的改革方案。我們下一步要考慮的就是如何將理論上的改革措施真正地實踐，這就需要各高校共同的努力了。

5 結束語

綜上所述，現(xiàn)階段的那種陳舊的教學模式已經不能滿足時代發(fā)展的需要了，進行建筑材料課程改革十分迫切。盡管我們已經提出了不少建筑材料課程改革的措施，然而還是存在一些問題，例如有的方案不夠實際，不能落實。這些問題都有待高校進一步解決，爭取早日完成建筑材料課程的教學改革。相信在未來的某一天，我國高校建筑材料課程在教學上能煥然一新，不斷為建筑行業(yè)輸送鮮活的血液。

[1]卜長明；黃林青；陳明政.“建筑材料”課程教學改革探討與實踐[J].重慶科技學院學報(社會科學版).2014(4):171～173.

[2]錢匡亮；彭宇；錢曉倩；蔣健群.建筑材料實驗教學改革和實踐嘗試[J].實驗室科學.2016(5):83～87.

[3]郭振超；王黎敏.淺談專科《建筑材料》課程的教學改革[J].農村經濟與科技.2016(6):246～248.

[4]方玲.建筑材料實驗教學改革實踐探索[J].湖北函授大學學報.2016(10):112～113