淺談如何加強(qiáng)少數(shù)民族中職生法律意識(shí)

范繼花

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅合作747000）

淺談如何加強(qiáng)少數(shù)民族中職生法律意識(shí)

范繼花

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅合作747000）

近年來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)率大幅度提高，但他們社會(huì)閱歷淺，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的法制教育，對(duì)法律一知半解，法律意識(shí)不強(qiáng)，在一定程度上影響了法制教育質(zhì)量。本文主要分析少數(shù)民族中職生在法律意識(shí)方面存在的問(wèn)題與原因，并對(duì)提高中職生法律意識(shí)的途徑進(jìn)行探討。

少數(shù)民族；中職生；法律意識(shí)

1 少數(shù)民族中職生法律意識(shí)現(xiàn)狀

1.1 法制觀念淡薄

少數(shù)民族中職生法制觀念淡薄，往往只注重眼前利益，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和功利性。他們大部分來(lái)自牧區(qū)，由于教育環(huán)境等方面的制約，文化知識(shí)水平普遍較低，有的甚至不能用漢語(yǔ)流暢交流。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有依法依規(guī)解決矛盾的意識(shí)，不能采取正確的方法解決，往往只憑從小的耳濡目染，加上當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和自己的主觀臆斷，沖動(dòng)行事，缺乏自我約束力，頭腦一發(fā)熱就采取一些過(guò)激的甚至愚昧的方式，使得許多完全可以避免和化解的矛盾由小變大，人為升級(jí)，甚至引起災(zāi)難性后果。

1.2 自控力差

中職生一般16～18歲，正處于生理和心理急速成長(zhǎng)階段，該年齡段的學(xué)生具有模仿性強(qiáng)、好奇心重、愛(ài)表現(xiàn)和易沖動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)辨別是非、區(qū)分善惡和抵御外界消極影響的能力以及自控能力差，極易誤入歧途。我校就有學(xué)生多次翻墻外出，有意破壞男生宿舍樓攝像頭，強(qiáng)行向班內(nèi)同學(xué)借錢，甚至用棍棒將同學(xué)頭打破的惡性事件。曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現(xiàn)象更是時(shí)常發(fā)生。這些學(xué)生對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

1.3 學(xué)法、遵法、用法意識(shí)不強(qiáng)

少數(shù)民族中職生在初中階段就沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職學(xué)校后，面對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力，對(duì)于其他學(xué)科（包括法律課程）學(xué)習(xí)，同樣失去熱情和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，滋生出自卑、叛逆、對(duì)抗等思想，個(gè)別學(xué)生直到違反相關(guān)條款，接受處理時(shí)，還懵懵懂懂，不知罰從何來(lái)，學(xué)法、遵法、用法意識(shí)不強(qiáng)。

1.4 學(xué)校對(duì)法律課重視不夠

雖然中職學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)道德與法律課程，但大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于作為公共課的職業(yè)道德與法律往往持敷衍了事的態(tài)度。有的中職學(xué)校甚至把職業(yè)道德與法律作為考查課，以開卷考試走過(guò)場(chǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的法律素質(zhì)怎能得以提高，工作中又憑借什么來(lái)規(guī)范自己的言行，以適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

2 少數(shù)民族中職生法律意識(shí)存在問(wèn)題的原因

2.1 教規(guī)、家法與法律并存，部分學(xué)生觀念混淆

宗教是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷來(lái)都與法律并存。在少數(shù)民族聚集地，宗教的教義、戒律成為道德規(guī)范，時(shí)刻影響著人們的日常生活。他們將教義、戒律作為自己的最高信仰，認(rèn)為教規(guī)、家法比法律更具人性，更適宜解決民間糾紛。因此，少數(shù)民族地區(qū)群眾普遍不愿拉下面子對(duì)簿公堂，遇到較大矛盾時(shí)往往寄托于村里、族里有威望的族人幫助解決。只有在無(wú)計(jì)可施時(shí)，他們才透露些許借助法律的傾向。少數(shù)民族中職生深受這種觀念的影響，在校學(xué)習(xí)、生活期間，往往用習(xí)慣的一些處事原則解決問(wèn)題，盡管很多習(xí)慣與我國(guó)現(xiàn)行法律相抵觸，但學(xué)生卻意識(shí)不到，導(dǎo)致許多矛盾不能得到妥善化解，處置過(guò)程還伴隨違法行為的出現(xiàn)，給校園安全帶來(lái)隱患。

2.2 心理素質(zhì)影響

中職生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生理發(fā)育加快，但心理發(fā)展滯后，自我約束能力較弱，情緒不穩(wěn)定，缺乏辨別是非的能力和自我保護(hù)意識(shí)，加上大多數(shù)中職生法律意識(shí)淡薄，很容易受家庭、學(xué)校和社會(huì)不良因素的影響，對(duì)法律、制度產(chǎn)生抵觸心理。

2.3 人生觀、價(jià)值觀的影響

中職學(xué)校雖然與普通高中同屬中等教育，但中職生在綜合素質(zhì)、行為思想、心理狀態(tài)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與高中生有著明顯區(qū)別。他們大多是中考落榜生，在別無(wú)選擇或被家長(zhǎng)逼迫的情況下才走進(jìn)中職學(xué)校的大門，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，分辨是非的能力不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，缺乏對(duì)自身的正確定位。社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)和歧視，致使中職生心理嚴(yán)重不平衡，再加上中職學(xué)校學(xué)習(xí)壓力較普通高中小，中職生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等，這些都會(huì)影響他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成。

2.4 課程安排少，法制教育內(nèi)容不夠貼近中職生思想實(shí)際

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校面臨教育基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量薄弱、生源質(zhì)量低下，而提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生成才的任務(wù)又十分急迫的尷尬局面。因此，許多學(xué)校把教會(huì)學(xué)生一門實(shí)用技能作為工作的重中之重。對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)有重大影響的諸如法律基礎(chǔ)等課程，由于課時(shí)有限，因此不可能系統(tǒng)地展開講授，而任課教師也沒(méi)有把該課當(dāng)成主課來(lái)看待。加之由于缺少專業(yè)的法律課教師，學(xué)校為了課務(wù)安排，便隨便找一個(gè)教師頂替，有些教師不是法律專業(yè)出身，只好硬著頭皮被動(dòng)應(yīng)付，從頭開始學(xué)習(xí)法律，再傳授給學(xué)生。教師無(wú)論是知識(shí)面還是處理法律問(wèn)題的能力都難以談得上稱職。另外，教材中，法制教育內(nèi)容不夠貼近中職生思想實(shí)際，僅有的少量法律常識(shí)無(wú)論是內(nèi)容還是形式都不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為本門課無(wú)關(guān)緊要，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)生活不會(huì)產(chǎn)生多大影響。

3 加強(qiáng)少數(shù)民族中職生法律意識(shí)的途徑

3.1 創(chuàng)建校園特色法制教育文化

在大力發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，校內(nèi)積極開展破除陳規(guī)陋習(xí)運(yùn)動(dòng)，提高少數(shù)民族中職生法律意識(shí)，把法治建設(shè)與少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來(lái)進(jìn)行普法教育。引導(dǎo)中職生正確認(rèn)識(shí)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和族規(guī)、教規(guī)，樹立自覺(jué)依法辦事、遵章守紀(jì)的良好風(fēng)氣，不斷強(qiáng)化法律意識(shí)，樹立法制觀念。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)改革，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性

大力推進(jìn)法律基礎(chǔ)課程改革。一方面，配備法律專業(yè)教師，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人才和強(qiáng)化既有教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式，不斷提升教師隊(duì)伍整體水平；另一方面，積極課改。不斷推進(jìn)教材更新，引入現(xiàn)代化教育手段，敢于在教學(xué)方法上創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)法運(yùn)用于法律基礎(chǔ)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和典型案例制作成多媒體課件，增強(qiáng)其直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)接受，提高教學(xué)效果，營(yíng)造一個(gè)良好的法制教育環(huán)境。全面、直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)法律的原貌，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生法律知識(shí)水平。

3.3 法制教育內(nèi)容貼近中職生思想實(shí)際

教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)法律案例講了多遍，卻和本地區(qū)少數(shù)民族實(shí)際相去甚遠(yuǎn)的情況。這一方面容易淡化學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，另一方面也不能引起學(xué)生警覺(jué)。因此，法律教師在選用案例過(guò)程中，要時(shí)時(shí)更新，注重與生活的聯(lián)系，精選一些與少數(shù)民族中職生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的案例加以分析，引導(dǎo)學(xué)生了解法律在社會(huì)生活中的運(yùn)用，并結(jié)合本地區(qū)、本民族及身邊的法律實(shí)事讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，提高分析、解決問(wèn)題能力。

3.4 拓展法制教育形式

通過(guò)組織學(xué)生開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會(huì)、專題論壇、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等活動(dòng)，以及旁聽一些典型案件庭審，使學(xué)生在自主參與、身臨其境中耳濡目染，得到教育和啟迪。

3.5 融入案例教學(xué)，以例說(shuō)法，以法釋例

案例教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)大綱要求以及課堂需要設(shè)置案例，促進(jìn)學(xué)生積極思考、參與到課堂中來(lái)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將抽象的知識(shí)化為感性的認(rèn)知，便于學(xué)生理解。此外，在這個(gè)青少年犯罪率急劇上升的大環(huán)境下，案例教學(xué)可以起到正面影響學(xué)生的作用，用那些震撼人心的例子增強(qiáng)學(xué)生正義感與愛(ài)國(guó)情感，讓他們更加深刻地理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。在這種影響下，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)今后的發(fā)展大有裨益。另外，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因?yàn)樗鼣[脫了教師講、學(xué)生聽的定式，給了學(xué)生分析的機(jī)會(huì)，形成了積極探索的良好氛圍，打破了課本的束縛。

3.6 家校配合，共同教育

少數(shù)民族中職生家長(zhǎng)中，有相當(dāng)一部分人不能對(duì)子女進(jìn)行正確教育，無(wú)法和子女進(jìn)行良好溝通，使學(xué)生在違反管理規(guī)定時(shí)，根本認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤，一犯再犯。因此，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)配合，要求他們做到不溺愛(ài)、不遷就、不粗暴，平心靜氣地坐下來(lái)交流。

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1671-1246（2017）11-0027-02