高職院校教科研工作的實(shí)踐與研究

張超

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京100053）

高職院校教科研工作的實(shí)踐與研究

張超

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京100053）

科研是現(xiàn)代高等教育的基本職能之一，在高職院校建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。相對(duì)于普通高等院校而言，高職院校教科研工作具有自己的特點(diǎn)，其教科研能力、教科研管理水平及教科研人才隊(duì)伍建設(shè)等方面仍待提升，實(shí)現(xiàn)以教科研工作為抓手全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，以教科研工作為助推力促師資隊(duì)伍建設(shè)，以教科研工作為紐帶實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)功能的最終目標(biāo)。

高職院校；教科研工作；教學(xué)質(zhì)量

科研是現(xiàn)代高等教育的基本職能之一，在高職院校的建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。高職院校是否需要搞科研的爭(zhēng)論早已成為歷史，搞什么科研、怎么搞科研，成為各個(gè)院校教科研實(shí)踐與管理中面臨的問(wèn)題。只有科學(xué)、準(zhǔn)確地找到自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，充分認(rèn)識(shí)高職教育的高等性與職業(yè)性的雙重特征[1]，才能從真正意義上完成高等職業(yè)教育肩負(fù)的歷史責(zé)任與使命，從而保證教科研工作的開(kāi)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的功能。

作為高職院校中的后來(lái)者，我院高度重視教科研工作對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)管理水平等方面的積極作用，在教科研工作的開(kāi)展與管理方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試。學(xué)院成立幾年來(lái)，共設(shè)立院內(nèi)課題五十余項(xiàng)，年均投入近二十萬(wàn)元，在實(shí)踐中反思，從管理中發(fā)掘，邊研邊改，邊改邊建，初步形成了具有我院特色的教科研管理模式和工作鏈條。

1 做好“3個(gè)立足”，是教科研工作開(kāi)展的根基

由于高職院校建院時(shí)間相對(duì)較短，普遍存在教科研基礎(chǔ)薄弱、缺少橫向交流與溝通、人力財(cái)力投入不足等問(wèn)題，加之與普通高校相比社會(huì)認(rèn)可度較低，教科研工作的開(kāi)展舉步維艱。作為學(xué)院發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教科研工作必須迎難而上，不但要做而且要做好，要注重實(shí)效，使有限的投入發(fā)揮最大效能，做到“3個(gè)立足”。一是立足高等職業(yè)教育，遵循職業(yè)教育教科研規(guī)律；二是立足本院發(fā)展規(guī)劃，以校本研究作為高職教育教科研工作的主干；三是立足本職本崗，高職院校教科研工作的開(kāi)展都應(yīng)基于實(shí)踐，旨在指導(dǎo)實(shí)踐、用于實(shí)踐。

為此，學(xué)院成立之初即成立了院學(xué)術(shù)委員會(huì)，并以科研與教育督導(dǎo)處作為常設(shè)機(jī)構(gòu)?？蒲信c教育督導(dǎo)處作為學(xué)院督教督政督學(xué)的主要管理部門(mén)、教育教學(xué)科研的組織管理機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)處，在實(shí)時(shí)掌握、發(fā)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)研究及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。謹(jǐn)遵“3個(gè)立足”，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，探索職業(yè)教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)、集成、推廣成功經(jīng)驗(yàn)，保證教科研工作的開(kāi)展接地氣、顯實(shí)效。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子連同學(xué)術(shù)委員會(huì)及相關(guān)部門(mén)，以高等職業(yè)教育發(fā)展的良好形勢(shì)為依托，結(jié)合學(xué)院近、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃及年度工作重點(diǎn)擬定研究方向，面向全員定期發(fā)布課題指南，積極組織課題申報(bào)，公平公正答辯評(píng)審，專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)全程監(jiān)控，組織中期檢查，公示結(jié)題答辯結(jié)果，交流激勵(lì)舉措并行，關(guān)注后期推廣應(yīng)用，從而使課題研究基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題抓得準(zhǔn)、研究做得實(shí)、成果用得上。

2 強(qiáng)化全程監(jiān)控，是教科研管理工作的主旋律

對(duì)初涉教科研領(lǐng)域、正處于管理機(jī)制成型建設(shè)期的高職院校而言，必須將嚴(yán)格教科研工作的全程監(jiān)管當(dāng)作主旋律?？蒲蟹諊臓I(yíng)造、管理體系的構(gòu)建須在管理過(guò)程中探索實(shí)踐、整理提煉，方能形成一套以人為本、符合職業(yè)教育規(guī)律、具有本院特色的教科研管理工作機(jī)制。

我院研究經(jīng)驗(yàn)不足、研究人員水平參差不齊及一院三址的特殊情況，增加了課題研究及管理成本，但這不能成為管理失當(dāng)?shù)睦碛?。為保障研究質(zhì)量，學(xué)院根據(jù)學(xué)術(shù)委員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及教學(xué)地點(diǎn)，實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)管理，定期提交研究進(jìn)程報(bào)告，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾偏，全程監(jiān)控。實(shí)踐證明，這一做法對(duì)于研究基礎(chǔ)和能力薄弱的新生力量而言，既提升了其科研水平，又保證了科研質(zhì)量，成為保證研究方向、研究進(jìn)程、研究質(zhì)量、研究成果的關(guān)鍵。

3 注重人才培養(yǎng)，是教科研管理工作的軟收益

教職員工是開(kāi)展一切教科研工作的主體。高職院校要強(qiáng)化教職員工教科研意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工立足本職本崗開(kāi)展研究、參與研究的積極性，激發(fā)教職員工創(chuàng)新潛能，營(yíng)造良好的教科研氛圍，建設(shè)一支“以強(qiáng)帶優(yōu)，以?xún)?yōu)帶有，以有帶無(wú)”的教科研人才梯隊(duì)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中培養(yǎng)能力、提升水平、鍛煉隊(duì)伍、促進(jìn)發(fā)展，以形成教科研管理工作的軟收益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“人才強(qiáng)教”“科研強(qiáng)?！?。

高職院校高等性與職業(yè)性的雙重屬性以及理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐等多元化的工作內(nèi)容，使得高職院校一線(xiàn)教職員工任務(wù)瑣碎而繁重。因此，課題方向的確立要在“3個(gè)立足”的基礎(chǔ)上，化整為零，因人因地因時(shí)制宜，使課題具有較強(qiáng)的可控性和可操作性，不能成為教職員工新的負(fù)擔(dān)，而要成為他們改進(jìn)工作的增效劑、助推器。

幾年的課題研究實(shí)踐中，由于政策的人性化、課題的操作性強(qiáng)、激勵(lì)措施到位，我院參與教科研課題的教師人次已占全院教師人數(shù)的30%，參與人員結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，高級(jí)職稱(chēng)人員占比由最初的72.7%降至64.0%，中級(jí)職稱(chēng)人員則由最初的27.3%增至32.0%，初級(jí)職稱(chēng)人員由0.0%增至4.0%。與此同時(shí)，我院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)院外課題，目前已有多項(xiàng)院外課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)且有多項(xiàng)獲獎(jiǎng)。

誠(chéng)然，高職院校的教科研工作與普通高等院校相比，似乎在級(jí)別、規(guī)模、影響力、貢獻(xiàn)上不可同日而語(yǔ)。然而，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校正在以自己特有的雙重屬性，乘著職業(yè)教育發(fā)展的東風(fēng)，拓展自己新的教科研領(lǐng)地，播種下培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的良種，在腳踏實(shí)地的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)中螺旋上升；在“教育科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是將成果轉(zhuǎn)化為教育事業(yè)發(fā)展的鮮活實(shí)踐”理念指導(dǎo)下，不斷將成果轉(zhuǎn)化為教案、決策、制度、輿論，應(yīng)用于高等職業(yè)教育的各個(gè)領(lǐng)地[2]；在高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)管理水平提升、服務(wù)社會(huì)中釋放著無(wú)限的正能量。

與此同時(shí)，我們也清醒地看到，高等職業(yè)院校教科研工作的開(kāi)展，僅僅滿(mǎn)足“3個(gè)立足”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，嚴(yán)格的全程監(jiān)控仍屬于管理的初級(jí)階段，應(yīng)將人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)推上更高的平臺(tái)。與辦學(xué)定位完美結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效契合、與地方及行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)合理對(duì)接、與地方區(qū)域文化自然融合以及產(chǎn)學(xué)研體系建設(shè)等方面的探索和實(shí)踐，標(biāo)示著高職院校教科研工作的開(kāi)展依舊長(zhǎng)路漫漫，仍需上下而求索。要使職業(yè)教育“香起來(lái)、亮起來(lái)、忙起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)、活起來(lái)、特起來(lái)”[3]，還需政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力打好邁向現(xiàn)代化的攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、技能、教學(xué)方法各方面特色發(fā)展，將高職院校打造成優(yōu)秀的個(gè)體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，把職業(yè)教育打造成閃光品牌；要充分發(fā)掘創(chuàng)新潛能，將教科研工作作為有力抓手，在成就師生職業(yè)生涯的同時(shí)，振興職業(yè)教育，服務(wù)行業(yè)，造福社會(huì)。

[1]徐元俊.高職院?？蒲泄芾硌芯縖M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2011.

[2]教育部.抓好從理論生產(chǎn)到成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的有機(jī)銜接[EB/OL].http：// www.chinazy.org/models/adefault/news_detail.aspx？artid=63301&cateid= 1471，2016-12-21.

[3]教育部.在新的起點(diǎn)上加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化推進(jìn)會(huì)召開(kāi)[EB/OL]. http：//www.cvae.com.cn/zgzcw/xwzx/201612/36ec3318c9244f8bb3635cd3-dce4e322.shtml，2016-12-03.

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