抓好聽說訓(xùn)練 培養(yǎng)口語交際

河北省保定市望都縣賈村鎮(zhèn)西新村學(xué)校 王俊茹

在小學(xué)營造和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣, 使學(xué)生從小形成良好的語感及初步的語言交際能力，這是小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，口語交際能力是最基本的能力。因此，從小學(xué)三年級開始就應(yīng)注重學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng) ?？谡Z交際是把聽、說結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練的，是多種能力的有機(jī)結(jié)合， 它是在雙方互動(dòng)情境下去體驗(yàn)，去感悟。作為學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)者，學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者，更應(yīng)認(rèn)識到口語交際的重要。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性來源于學(xué)生的意愿，而意愿則來自人對事物或活動(dòng)的興趣，但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的智力活動(dòng)，英語口語更是如此。學(xué)生的興趣不會(huì)自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)。交際是雙方互動(dòng)行為，教師不要只從理論上去強(qiáng)調(diào)怎樣與人交際， 而是要讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，通過某一話題進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中掌握單詞、語句，學(xué)得技巧。唯有如此，才能使交際收到預(yù)期的效果。例如：我給三年級同學(xué)上了一節(jié)口語交際課，題目是：《Are You Hungry ?》。學(xué)生看后，都說：“I`m hungry， I`m very hunry！” 既然大家都hunry,那你吃什么呀?同學(xué)們都七嘴八舌用英語說出自己想吃的東西，并讓他們角色扮演進(jìn)行交流，同學(xué)們的熱情非常高漲。我因勢利導(dǎo)，If you are thirsty，What do you do?同學(xué)們有了前面的基礎(chǔ)，紛紛說出自己想喝的東西，并進(jìn)行了表演?？谡Z較差的同學(xué)也積極發(fā)言，不甘落后。這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。下課了，同學(xué)們還戀戀不舍，余興未盡。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

社會(huì)的進(jìn)步，需要具有不同思維方式的人才。我們的口語交際更應(yīng)保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，逆向思維，開放學(xué)生的各種思維方式。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表達(dá)見解， 訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。另外，要上好一節(jié)口語交際課，得需要一定的場景，明確主題。只有這樣，學(xué)生才能說得更好。比如六年級的《My favourite sport》，我問同學(xué)們：“What are sports?”同學(xué)們回答：“Badminton,soccer,ping-pong and basketball are sports。”然后我把同學(xué)們分成3個(gè)組，每個(gè)組說一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每組都談?wù)撨\(yùn)動(dòng)的過程及結(jié)果，最后各組談?wù)摳鹘M的說話內(nèi)容并進(jìn)行扮演，其他同學(xué)當(dāng)評委。同學(xué)們都躍躍欲試，一吐為快。在這充滿樂趣的活動(dòng)中，學(xué)生有一種急于表達(dá)的欲望，彼此善于交流，這時(shí)我適當(dāng)指導(dǎo)，讓他們注意交流的方法，交流的禮貌用語及交流的標(biāo)準(zhǔn)口語。因此，只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求異思維，學(xué)生才能有興致地愉快地交談。

通過英語口語交際，師生學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣日漸形成，英語學(xué)習(xí)已不再局限于課堂的40分鐘。在路上，在操場上，到處可見師生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景。在課后可聽到同學(xué)們傳出的英語歌曲和英語故事，這些濃郁的英語氛圍，給教師和學(xué)生們留下了難忘的印象。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槎嗝襟w具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，會(huì)使人有身臨其境的感覺，所以學(xué)生對多媒體十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，可為學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)四年級有關(guān)問路的這一單元，我在教學(xué)中將教室走廊設(shè)計(jì)成了各個(gè)街道，學(xué)生座位設(shè)成了各種地點(diǎn)，用多媒體出示本縣某范圍的地圖。通過這種形式，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，學(xué)生們在情景中深人角色，自覺主動(dòng)地實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中會(huì)得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

四、形式多樣的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

英語課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。英語課堂教學(xué)評價(jià)則是英語課程教學(xué)過程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是英語課程目標(biāo)的重要保障。對于口語交際來說，評是實(shí)踐后的反饋，是初步實(shí)踐后的調(diào)整和完善。學(xué)生的答、讀、做都是英語實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有評，評對口語交際至關(guān)重要。例如：《What I do to be heathy》,我讓學(xué)生想出許多讓他們身體健康的方法,他們的方法中有的切實(shí)可行,有的不是很好。此時(shí),我讓其他同學(xué)對他們進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評的過程中，同學(xué)們發(fā)言積極，有的針對他們所采用的方法進(jìn)行評價(jià)，有的針對他們口語表達(dá)方面進(jìn)行評價(jià)。評完后，同學(xué)們都在評論中有了收獲。通過自我評價(jià)， 能清楚地看到自己的不足；通過對他人的評價(jià)，可學(xué)到別人的長處，激勵(lì)自己改進(jìn)不足，趕超他人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這就為學(xué)生今后的口語交際作了鋪墊。因此，在口語交際課中，我很注重互說互評這一環(huán)節(jié)。評價(jià)的形式是靈活多樣的，可同桌互評，小組互評，也可師生互評，同學(xué)在此環(huán)節(jié)中“取人之長，補(bǔ)己之短.”， 使自己的觀點(diǎn)、說法變得更為完善,語句也更加流暢。

生活是豐富的,語言是靈活的,因而在口語交際互動(dòng)中,也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化的語言,反映出多樣性的語言特點(diǎn),真正落實(shí)新課標(biāo)下人的發(fā)展和成長.因此,教師在上好口語交際課外,還要利用社會(huì)上豐富的英語資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力.親身感受口語交際的樂趣，讓內(nèi)心的需要成為學(xué)生口語交際的動(dòng)力，這才是我們實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的，更好地體現(xiàn)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。