讓創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中綻放

廣東省恩平市大槐鎮(zhèn)中心小學(xué) 范藝慈

創(chuàng)新能力是創(chuàng)造出新的能力。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育的最大課題。語文是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是時(shí)代對(duì)我們提出的要求，那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我在實(shí)踐教學(xué)中探索出以下幾點(diǎn)的做法。

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛?！敝挥薪⒑椭C民主的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛能才是得以發(fā)展和發(fā)揮，學(xué)生才能去探索、去創(chuàng)新。因此，我一走進(jìn)課堂，就集中精力，進(jìn)入角色，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)新性良好情境。例如，在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》這課時(shí)，我先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生欣賞，然后提問：“你們知道貝多芬在怎樣的情況下作出這首名曲的嗎？”學(xué)生議論紛紛，各抒己見，我又問：“那你能從他寫作的背景中看出了貝多芬怎樣的精神品質(zhì)？”學(xué)生在這美妙的音樂中，不由自主地進(jìn)入角色，踴躍回答，體會(huì)到貝多芬堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的個(gè)性，掌握了文章的主題思想。又如教《核舟記》這一課，我就讓學(xué)生一邊閱讀課文，一邊根據(jù)課文的描述，動(dòng)手作一副畫，學(xué)生的興趣被誘發(fā)了，紛紛畫起來，部分學(xué)生按照空間順序，把核舟畫得很清晰，我把優(yōu)秀學(xué)生的作品投影出來，學(xué)生們就形象地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。

二、重視質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，緣于疑。質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，也是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，不謀求統(tǒng)一正確的答案，求同辯異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，我總是讓學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)，某一件事自由發(fā)表意見，為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《我的母親》這一課后，我充分肯定了母親的教子方式，絕大部分學(xué)生也認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：“你們喜歡母親這樣對(duì)你嗎？你對(duì)母親的教子方式還有什么不同的意見嗎？”學(xué)生立刻展開討論，有的說：“母親的教子方式太嚴(yán)厲了，在今天的年代是行不通的。”有的說：“雖然我能理解母親的愛子之心，但用罰跪、擰肉來教育兒子，真令我們的00后接受不了。”還有的說：“母親對(duì)兒子的教育是應(yīng)該嚴(yán)格的，但可以采用民主尊重的方式，這樣的教育方式我們更容易接受?！薄ㄟ^質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生提煉新思想的膽識(shí)。

三、啟發(fā)放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開始的。”想象于創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。在教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而點(diǎn)燃學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《海燕》這一課時(shí)，課文寫了暴風(fēng)雨來臨前，海燕勇敢高傲地飛翔，而海鴨、海鷗、企鵝卻嚇壞了，驚慌失措的到處掩藏，于是我說：“你們能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景想象海燕會(huì)對(duì)海鴨他們說些什么嗎？”學(xué)生興趣盎然。有的說：“蠢笨的企鵝，你們太膽小了，這樣的暴風(fēng)雨就嚇到你們啦，真沒用！”有的說：“這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，共同抗敵?！边€有的說：“膽小，不敢抗戰(zhàn)的家伙，我看不起你們！”……學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花迸射出來，加深了對(duì)課文的理解。同時(shí)，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，想象力得到放飛，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、大膽挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語文教材中有許多空白，能留給學(xué)生無限遐思。這些內(nèi)容有的在結(jié)尾，有的在中間。我一向善于挖掘教材的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、感悟力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在分析完《喂—出來》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：“那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么？你們?yōu)檫@篇小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾?！睂W(xué)生把這個(gè)看法寫成一篇文章，有的從環(huán)保的角度寫；有的從迷信的角度寫；還有的從衛(wèi)生的角度寫……在對(duì)課文的空白大膽想象和描述中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、概括力、感悟力都得到了提高。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，在語文教學(xué)中，我致力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的欲望，敢問、多思、質(zhì)疑，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧、自主的發(fā)展。