小學(xué)生的作文能力應(yīng)側(cè)重于寫作技巧的訓(xùn)練

吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)晨光小學(xué) 王淑英

吉林省長(zhǎng)春市長(zhǎng)德新區(qū)沃皮中心小學(xué) 王 爽

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尤其是學(xué)生在作文訓(xùn)練中展現(xiàn)出來的種種困惑讓我深深感到：寫作技巧猶如美食之米，細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮。

那么，如何在平凡生活中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧呢？

一、在人物描寫方面，常見的外貌描寫應(yīng)盡量不用“有”

縱觀孩子們的作文，總會(huì)看到類似這樣的句子：“她有一頭漂亮的黑發(fā)，有一雙烏黑的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴兒”。如果我們?cè)囍サ粑闹泻竺鎺讉€(gè)“有”，把文字重新組合一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順暢了許多。

二、嘗試細(xì)節(jié)描寫、語言描寫不用出現(xiàn)“說”

而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)。在作文訓(xùn)練中有意創(chuàng)設(shè)情感，即：他說“......”；他無可奈何地說，轉(zhuǎn)為他揮揮手；一副興高采烈的樣子：“......”。通過這種方式去描繪，文字就顯得活潑生動(dòng)。

三、描寫心理活動(dòng)不出現(xiàn)“想”的字樣

孩子們的作文最常用的就是：“我心想”之類的心理描寫。如我班學(xué)生在完成“一次失敗的教訓(xùn)”這篇作文中這樣寫道：“這次抄作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)了，爸爸也知道了這件事，我心想，這下可慘了......”。如果去掉“我心想”這三個(gè)字，會(huì)不會(huì)更為簡(jiǎn)潔精練呢？

四、采用成語害處多

作文之所以字?jǐn)?shù)不夠，是因?yàn)闉E用成語的緣故。如果孩子們?cè)谧魑倪^程中多次出現(xiàn)成語就會(huì)少了一些必要的情節(jié)，文章的細(xì)節(jié)缺失，就不會(huì)有真情實(shí)感的再現(xiàn)。如果我們指點(diǎn)孩子們用具體的句子替代連用的成語，即可解決湊足字?jǐn)?shù)的問題。

五、環(huán)境描寫時(shí)不用“很”和“非?！敝惖母痹~

看過很多孩子們的作文，出現(xiàn)最多的便是“很”和“非?！敝惖脑~。指導(dǎo)作文時(shí)應(yīng)告訴孩子們用別樣的方式去表達(dá)。例如，寫夏天的熱，可否去掉“很熱”的字樣？學(xué)習(xí)用其他的方式寫熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂，毫無生氣......，效果迴然不同。

六、一切“景語”皆“情語”

小學(xué)生最常見的記敘文即是“寫人”或“敘事”。

孩子們常?？桃馊ッ鑼懎h(huán)境，能用環(huán)境襯托心情應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)。但很多孩子只要一寫到環(huán)境即有雷同的現(xiàn)象發(fā)生，小草、小花、小鳥、小雨成了套路，面對(duì)這種情形應(yīng)教會(huì)孩子們?nèi)ビ^察，去想象，讓人活在真實(shí)的世界里，讓人與環(huán)境于一體。去感受，去再現(xiàn)，去傳達(dá)豐富的情感，描繪生動(dòng)的體驗(yàn)。

七、注重文章情節(jié)的三波三折

好的文章不僅要有引人入勝的開頭，耐人尋味的結(jié)尾，更應(yīng)有一波三折的過程。在具體情節(jié)的過程中應(yīng)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)連用動(dòng)詞。例如“從百草園到三味書屋”中孩子們冬天捕鳥的一段描寫，通過一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，再現(xiàn)了冬天的百草園童真世界無窮的樂趣。指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)連用動(dòng)詞即會(huì)使作文靈動(dòng)起來。

八、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視和應(yīng)用

很多孩子的作文不會(huì)靈活多樣的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，致使內(nèi)容表達(dá)不完善。其實(shí)，任何一篇作文都應(yīng)注意六種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的綜合運(yùn)用。即：“，、：??？；......”指導(dǎo)學(xué)生嘗試這幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，文章即會(huì)生動(dòng)起來。

九、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫短句

步入寫作空間的孩子們?nèi)菀自谧魑闹袑戦L(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成了病句。在作文訓(xùn)練中，老師要細(xì)心關(guān)注小學(xué)生的語言表達(dá)效果，提醒學(xué)生控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成五個(gè)字左右的的短句，訓(xùn)練后我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：這樣的作文有語感，讀起來會(huì)舒服很多。

記得我班某學(xué)生的原文這樣寫道：“高高綠綠的草散發(fā)著誘人的清香，一根一根都看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄?jié)奏感呢？

語文學(xué)習(xí)的奧妙就在于個(gè)性的塑造，而大量的讀寫訓(xùn)練告訴我們：寫作并不神秘；寫作需要技巧；寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性；寫作就是生活。

綜上所述，小學(xué)生的作文能力來源于寫作技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中，教師的引領(lǐng)舉足輕重，不可忽視。生活處處有語文，引導(dǎo)孩子們用慧眼找材料，用大腦思考材料，用勤勞的雙手去書寫材料，學(xué)會(huì)模仿，遷移，鼓勵(lì)學(xué)生日記積累，用寫作技巧去創(chuàng)設(shè)情境，不斷的去開拓作文思路，用文學(xué)彩筆去描繪自己的真情實(shí)感。