談?wù)剬W(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

廣西來賓市武宣縣金雞鄉(xiāng)中心校 覃任潔

當(dāng)今，隨著時代的變化，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力已成為人們的共識。怎樣才能使學(xué)生得到全方位的發(fā)展呢？我認為教師要以創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍為前提。因此，教師們要努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、為什么要讓學(xué)生質(zhì)疑

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教導(dǎo)與聽從為特征，學(xué)生只有聽的份而無說的份，教師提出一個個問題，然后每個問題給了個標準答案，“填鴨式”地把知識灌入學(xué)生腦中。學(xué)生被老師牽著鼻子走，思維也就被禁錮起來，只會機械性地死記硬背，對知識的掌握只懂其表意不懂其深意，這種灌輸式教學(xué)不符合素質(zhì)教育的要求。古希臘學(xué)者羅塔戈說過這樣的話：“頭腦不是一個被要填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”怎樣才能點燃學(xué)生頭腦這支火把呢？那就要求教師多一些啟發(fā)，少一點提問，讓學(xué)生多一點質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生只有認真讀書、思考才會質(zhì)疑，會質(zhì)疑則是促進思維。質(zhì)疑是一種有效獲取知識的方法。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

我們鄉(xiāng)村的學(xué)生知識面窄，語言交際能力差，采用“質(zhì)疑、討論”教學(xué)時，會遇到如下情況：一是不敢問或提不出問題，二是問題很簡單，問題與中心重點無關(guān)。那么我們是不是為了不影響教學(xué)進度而放棄讓學(xué)生質(zhì)疑呢？不！我們要堅持努力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢問。我們細細觀察，就會發(fā)現(xiàn)，沒有老師在場時，或幾個小伙伴聚在一起時，學(xué)生們會滔滔不絕地發(fā)表自己的見解。而一到上課時，大多數(shù)學(xué)生便閉口不語，幾位學(xué)生即使發(fā)言，也是語無倫次。為什么會這樣呢？教師們得好好尋找根源了。自古到今，師道尊嚴過重，于是使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，在老師面前不敢多言。老師要用愛心去感化學(xué)生，關(guān)心呵護學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，學(xué)生才會無拘無束地問。盡管孩子們提出的問題簡單或偏離中心，老師也應(yīng)給予肯定，并熱情地鼓勵，然后在加以巧妙地引導(dǎo)，保護學(xué)生的自尊心和積極性。另外，學(xué)生在課堂上不敢提問的另一個原因，也許擔(dān)心被同學(xué)取笑：“這么簡單都不會，真笨！”“不知他想問些什么？浪費時間”如果遭到同學(xué)這樣譏笑，孩子的思維受到禁錮，更不敢問。要消滅這種現(xiàn)象，教師首先帶頭尊重學(xué)生，營造民主、寬容的教學(xué)氛圍，只要能提出問題就表揚，即使是錯誤的疑問，也要加以鼓勵再引導(dǎo)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生善于問。

1.培養(yǎng)學(xué)生對課題質(zhì)疑

如《魚游到紙上》，學(xué)生問：魚怎么會游到紙上？《草船借箭》，學(xué)生問：草船會借箭嗎？草船怎樣借箭呢？等，從課題質(zhì)疑，可讓學(xué)生抓住中心，重難點加深理解課文。

2.從用詞方面質(zhì)疑

許多課文中的選詞造句很有特色，值得學(xué)生思考、理解、運用，可用：“如果去掉這個詞好嗎？”“如果換另一個詞好嗎？”等方法質(zhì)疑，如教學(xué)《燕子》這篇課文，學(xué)生問“燕子斜著身子掠過，把‘掠’換成‘飛’好嗎？為什么？”通過抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑，使學(xué)生體會詞語的思想感情及詞語運用的準確性。

3.對重點句進行質(zhì)疑

有些句子含義深刻，通過質(zhì)疑討論學(xué)生才能深刻理解句子的含義及文章的中心，如《桃花心木》里作者聽了種樹人的話所感悟到的那句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”，句子中“不確定”是什么意思？現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)哪些“不確定”？學(xué)生通過質(zhì)疑、討論，加上老師的引導(dǎo)，也就體會到了只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人這一深層含義。

4.對寫作技巧方面質(zhì)疑

對寫作技巧方面質(zhì)疑，可提高學(xué)生的寫作能力?？捎茫簽槭裁匆獙戇@一節(jié)？不寫行嗎？為什么這里采用反問句？直接陳述好嗎？等方法質(zhì)疑。除了上面幾方面質(zhì)疑外，我們還可以對不理解之處質(zhì)疑，對矛盾之處質(zhì)疑等。

總之，質(zhì)疑的方式是多種多樣，靈活多變的。學(xué)生的質(zhì)疑是會給老師循規(guī)蹈矩的教學(xué)注入活力與生機，在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，我們教師再也不能為了維護自己所謂的尊嚴而回避學(xué)生的頗具創(chuàng)造性的問題，或阻止他們發(fā)問了，哪怕那些問題有時讓我們覺得幼稚可笑，甚至不可思議。學(xué)生只有從小善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，才會自然而然地把“創(chuàng)新”作為一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，學(xué)生有了這種習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才真正走上了素質(zhì)教育之路。