培養(yǎng)學生自主合作學習，提高教學質(zhì)量

廣東省江門市新會區(qū)三江鎮(zhèn)聯(lián)和小學 李友香

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！币虼?，我在課堂教學中讓學生學會“自主、探究、合作”地學習，以提高課堂教學質(zhì)量。

一、改變陳舊的教學觀

教師要充分認識到：教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師指導下的學生的學習過程。應充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體地位。教師不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去，只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。教師在每一堂課上，都必須為全體學生著想，都必須讓每一個學生參與到學習活動中來，并使其有所收獲，有所進步。減少一問一答的形式，總之在有組織的前提下，盡可能地把時間還給學生，增加學生的語言實踐量，充分發(fā)揮他們在學習活動中的主體參與作用。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣

據(jù)專家研究分析，一個人的心理狀態(tài)對工作質(zhì)量的影響是極其大，因此要激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，這是激發(fā)學生自主學習的重要前提。在教學時我利用多媒體播放課件，讓同學們特別感興趣，也減少了教師枯燥的解釋，更好地讓學生掌握有關知識，對于提高教學效果來說簡直是事半功倍。例如，我在教《兩個鐵球同時著地》一文時，關于伽利略的公開實驗，我透過多媒體播放了整個過程，這樣學生一看就明白了；我還讓學生站起來親手做做實驗，就更深刻易懂了。同時創(chuàng)設良好輕松的課堂氣氛，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，老師的態(tài)度要親切和藹，讓學生覺得可以把自己的心里想法說出來給教師聽。要學會說，必先學會聽。在現(xiàn)實的課堂上，一個學生發(fā)言出了一點問題，其他學生往往毫不留情地大聲嚷道：“不對，不對，讓我來，讓我來?！边@樣一來讓發(fā)言的學生感到壓力失去了信心，欲言又止。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，我經(jīng)常提醒同學們要注意聽別人講話。首先我自己率先學會聽學生講話，為學生樹立起“學會傾聽”的榜樣。同時善抓典型，及時表揚做得好的同學，逐步養(yǎng)成聽的習慣，并告訴學生，不管在何時何地，在聽的時候要邊聽邊想，聽懂別人講的意思，然后再作回答、補充。這樣學生在學會傾聽，尊重別人發(fā)言的氛圍中，才能暢說欲言，使他們真正成為學習的主人，學生在輕松、愉快中也能充分發(fā)揮自主學習的能力。

三、讓學生學會自主學習的方法

“自主性學習”應使學生敢問、善問、會問。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的提問能力。提問能力的培養(yǎng)是一個循序漸進，逐步提高的過程。我根據(jù)學生的實際水平和教材本身的特點，精心設計提問，吸引學生熱烈地討論，積極思考。同時有意識地引導學生產(chǎn)生一種想要自己提問供大家討論的欲望。其次，我教給學生提問的思路、角度和方法。在語文閱讀教學中，要找準文章的關鍵部位，教學的著眼點，設計能讓學生深入探究的一兩個能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生自始至終都能主動地學習。文章的題目，猶如人的眼睛，是文章靈魂的體現(xiàn)。我從文章的題目著手設計教學問題來激發(fā)學生學習的興趣，如我在教學《中彩那天》，就設問：如果有一天你中彩了，會怎樣呢？課文中的故事主人公又是怎樣的呢？讓學生從自己的日常生活體驗出發(fā)，再學習課文中的故事，這樣就更容易弄懂人物的思想感情。又如，我教學《魚游到了紙上》時，先讓同學們看插圖，然后進行討論，讓學生從中逐步學會提問。有些同學會提出這些問題：魚明明是在水里游的，怎么會游到了紙上呢？這個問題提得多好呀！其他的同學于是開始認真地讀、討論……就這樣課堂中學生在讀讀、問問、評評、說說中理解了課文，同時也充分地體現(xiàn)學生的自主學習。

四、培養(yǎng)學生合作學習能力

在今后的社會里善于與人交往和合作，這是生存的必要條件。在課堂教學中我實行了小組合作學習模式，能有效地提高學生間的互助合作的能力。學生可以帶著自己各自不同的想法、觀點，參與到整個小組討論中去。作為老師則在旁邊以一位朋友的身分平等友善地向他們作出適當?shù)闹笇?，對知識點作一個精辟的講解，使學生頭腦中形成一個正確的概念。作為教師還有必要幫助學生在小組中建立一個共同目標，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成聽、說、思、做等習慣，讓他們懂得，在自己講的同時還要考慮到別人，要處理好個人與小組其他成員之間的關系，在自尊的同時還要尊重別人，采用合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能、取長補短，達到真正相互學習的目的。如我在教學完四年級下冊第三組課文后，在《語文園地三》的展示臺中，我要求小組合作出一份“認識大自然”的手抄報，讓同學們發(fā)揮各自的特長：字寫得端正漂亮的負責抄字，畫畫得好的負責畫刊頭、插圖等。

在教學中，我著重培養(yǎng)學生的自主合作的學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地接近知識，獲取知識，大大地提高了課堂教學質(zhì)量。