探究平面鏡成像特點(diǎn)
——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析

山西省長(zhǎng)治市郊區(qū)第二中學(xué) 楊 慶

一、課程背景材料

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理、從物理走向生活”要求學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重科學(xué)探究，掌握探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，使學(xué)生終身受益。探究平面鏡成像特點(diǎn)是學(xué)生升初中以來(lái)接觸首個(gè)難以理解的實(shí)驗(yàn)，對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中學(xué)生對(duì)于理解探究探究平面鏡成像特點(diǎn)不用平面鏡而用玻璃板，以及怎樣確定像的位置，怎樣證明像與物相等，怎樣理解平面鏡成的像是虛像有很大的難度。為此我選擇了分組實(shí)驗(yàn)，并在探究設(shè)計(jì)上采用了迂回戰(zhàn)術(shù)針對(duì)難點(diǎn)各個(gè)擊破，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)。一來(lái)降低了探究的難度，二來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感。

二、教學(xué)片斷

為了讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，貼近生活。在探究中我沿用了課本處理方式以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材。課前布置每位學(xué)生帶一面鏡子。

上課時(shí)， 首先：我播放紅遍全國(guó)的魔術(shù)師劉謙表演的魔術(shù)“隔山打牛”引入新課。（學(xué)生當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了不解，充滿了好奇）

引課成功,達(dá)到了我的目的——激起學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

接著，教師引導(dǎo) 學(xué)生觀察鏡中的像與自己 比較并提出問(wèn)題（學(xué)生每天都要照鏡子但如此有目地觀察自己的像還是第一次，每位同學(xué)認(rèn)真的思考著并提出了問(wèn)題）。

學(xué)生提出問(wèn)題：1.平面鏡中的像與鏡前的自己的位置有什么關(guān)系？2.平面鏡中的像與鏡前的自己的大小有什么關(guān)系？3.鏡中的像能成在光屏上嗎？

緊接著，引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，即提出猜想。學(xué)生討論并提出猜想假設(shè)： 1.平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）大?。ㄏ嗟?較大/較?。?；2.平面鏡中的自己（像）到平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離（相等/較遠(yuǎn)/較近）

達(dá)到了我的目的——體現(xiàn)了學(xué)生為主體教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，開啟探究學(xué)習(xí)大門 。

然后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的方法 ，

而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)針對(duì)難點(diǎn)各個(gè)擊破。

解決第一個(gè)問(wèn)題： 平面鏡中的像與鏡前的自己的位置有什么關(guān)系？

教師：同學(xué)們要 探究平面鏡中的像與鏡前的自己的位置有什么關(guān)系，就必須確定誰(shuí)的位置？

學(xué)生：必須確定自己、平面鏡、還有像的位置。

教師：那么如何確定像的位置。（提示學(xué)生拿身邊的器材試試）

學(xué)生：有的拿鏡子試有拿玻璃試有的相互討論，學(xué)生積極地思考、探究、討論尋找解決辦法?！罢业搅恕逼渲幸唤M的學(xué)生大聲喊道。

成功解決第一個(gè)問(wèn)題，之所以用玻璃板代替平面鏡是為了確定像的位置。

解決第二個(gè)問(wèn)題：平面鏡中的像與鏡前的自己的大小有什么關(guān)系？

教師：提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绾伪容^蠟燭在平面鏡中的像與蠟燭大小的關(guān)系？

學(xué)生：學(xué)生積極地思考、討論尋找解決辦法（學(xué)生有了第一次的成功經(jīng)驗(yàn)，這次充滿了信心）。

教師：引導(dǎo)提問(wèn)：能不能把像與物體放在一起比較？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

學(xué)生：想盡辦法回答：不能。（學(xué)生有點(diǎn)失望）

教師：同學(xué)們：演員有替身蠟燭能不能有呢？

學(xué)生：恍然大悟，哦！物理學(xué)中常用的方法“替代法”。

成功解決第一個(gè)問(wèn)題，之所以選用等大的蠟燭是為了證明像與蠟燭大小的關(guān)系。

解決第三個(gè)問(wèn)題：鏡中的像能成在光屏上嗎？

教師：提問(wèn)：鏡中的像能成在光屏上嗎？

學(xué)生：嘗試把一張白紙放在像的位置觀察（有前兩個(gè)問(wèn)題的啟示輕易解決了這個(gè)問(wèn)題）。

學(xué)生：回答不能。

教師：說(shuō)明不能成在光屏上的像是虛像。

通過(guò)啟發(fā)、討論、對(duì)話、探究的方法成功解決了以上三個(gè)問(wèn)題。

達(dá)到了我的目的——使學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇儀器，培養(yǎng)邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去討論的習(xí)慣。

接下來(lái),水到渠成學(xué)生就能夠按照整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師就成了旁觀者和導(dǎo)師，學(xué)生開始為了驗(yàn)證自己猜想而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，秩序井然。最終雖然由于時(shí)間緊湊，沒(méi)有將在設(shè)計(jì)中的鞏固練習(xí)完成，但大部分學(xué)生從自己的操作中知道了平面鏡成像特點(diǎn)，結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)，明白了劉謙魔術(shù)的秘密，從他們的表情可以看出意猶未盡。

三、案例分析與評(píng)價(jià)

1.導(dǎo)課新穎、合理，教學(xué)過(guò)程要輕松、愉悅

首先，該實(shí)驗(yàn)以魔術(shù)師劉謙表演的魔術(shù) “隔山打牛”引入新課，激起學(xué)生的求知欲：增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶生活情景，挖掘平面鏡成像的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從生活情景中提出問(wèn)題、作出猜想。讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)探索學(xué)習(xí)中成功的樂(lè)趣。充分發(fā)揮他們的主人翁精神，利用實(shí)驗(yàn)把學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)物理殿堂，初中尤其初二、尤其上學(xué)期提高興趣比提高成績(jī)更重要，興趣是最好的老師。

2.倡導(dǎo)了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理、從物理走向生活”

學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過(guò)于身邊的物理，對(duì)身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)情境才有親切感，才會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氛圍。如：在本探究中選用了生活中常用的蠟燭、玻璃板、鏡子等物體作為器材。

3.問(wèn)題情境與“焦點(diǎn)問(wèn)題”相配合，針對(duì)問(wèn)題各個(gè)擊破

焦點(diǎn)問(wèn)題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑?wèn)題。確定了焦點(diǎn)問(wèn)題就等于確定了探究活動(dòng)的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問(wèn)題上。在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中把不用平面鏡而用玻璃板；以及怎樣確定像的位置；怎樣證明像與物相等；怎樣理解平面鏡成的像是虛像這四個(gè)問(wèn)題作為焦點(diǎn)。即明確了探究主要問(wèn)題又降低了探究難度。

4.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到了成就感

新的課程理念強(qiáng)調(diào)滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣與價(jià)值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迸發(fā)出激情的火花。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。