喚醒孩子寫作的興趣

山東省青島平安路第二小學 劉 欣

在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，叫苦不迭。究其根源，主要是學生缺乏作文興趣造成的。興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學生的自覺性、主動性和積極性。有了濃厚的興趣，就有了動力，習作也就不再是一種負擔，而成為一種享受，他們就會非常樂于練筆習作。在教學中，可以通過以下四個方面喚醒學生習作的興趣。

一、觀察中，激發(fā)學生習作興趣

觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。教師要關注學生的學習和生活，關心學生的成長，了解學生的需求，和他們親近，和他們閑談作文趣事，經(jīng)常讀一些優(yōu)秀作文給他們聽，領他們賞析文中精彩片段。也應該引導學生學會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富素材儲備。學生對生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見，充耳不聞，因此，必須引導學生學會捕捉住一些精彩的瞬間，任何時候發(fā)生的一連串小事都值得一寫，都是很好的題材，使學生懂得生活中到處都有寫作題材。讓學生將這些熟悉的素材統(tǒng)統(tǒng)的收集起來，簡單的記錄。在每周五對這些素材做一個總結，在這周里，收集了哪些事情，準備將哪件事作為周記的寫作素材。當然，還要幫助他們分析篩選，哪些事情值得收集為素材，又從什么角度入手，才會有話可寫，寫作思想才是健康有益的。然后，再放手讓學生通過周記，整理成文。并且要求學生在周記中“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣做，就是為了引導他們學會體驗生活，達到素材收集的目的，幫助學生解決了“寫什么”的問題，學生自然就不怕寫作了。

二、情境中，喚醒學生寫作興趣

葉圣陶先生說過“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起”。 寫作來源于生活，從生活中得來的感受最容易激發(fā)學生的真情實感。因此教師要善于創(chuàng)設情境，喚起對生活的回憶，喚起寫作的興趣。比如，學了《可愛的娃娃》，珍妮偷偷拿了工藝館的布娃娃以后，走在馬路上總覺得人們都在盯著她看，她不敢回家，回到家以后她放聲大哭。學到這里有個孩子站起來問：“為什么珍妮會覺得人們都在盯著她看呢？”一句話立刻在班里引起了大家的討論，有個孩子大聲說：“我媽媽說這叫做賊心虛！”大家笑了起來，我立刻追問她，媽媽為什么會這么說她？她不好意思的說：“上次考的不好，我怕媽媽說我，為了不讓媽媽發(fā)現(xiàn)我的卷子，就把卷子偷偷藏起來了，晚上吃飯的時候我老是覺得媽媽很嚴厲的看著我，嚇得我飯都沒有吃好。吃完飯，媽媽問了怎么了，我嚇得哭了起來。最后向媽媽承認了錯誤，媽媽說我這就是做賊心虛?！痹谕瑢W們笑過之后，我啟發(fā)學生也說一說自己犯錯誤以后的感受，有的孩子說：“上次我在下面玩鉛筆盒，老師發(fā)現(xiàn)了，點了我的名字，同學們都回過頭來看我，我感到他們的眼睛里都是責備的目光，好像在說我怎么能不認真聽講呢？我自己覺得臉熱辣辣的，趕快坐好了聽講。”有的孩子說：“有一次，我把家里的杯子打破了，爸爸問是誰打碎的，我說它自己掉下來打碎了，爸爸嚴厲的看著我，一句話不說，我嚇的腿都打哆嗦了，真后悔說了謊話?！蔽夜膭钏麄儼炎约悍噶隋e誤以后的感受寫下來，結果不少孩子寫的很真實。

三、練筆中，調(diào)動學生寫作興趣

兒童心理學告訴我們“兒童的天性是模仿”，小學生習作都有一個從仿到寫的過程，吸取模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗，加上自己的想象發(fā)揮，變成自己獨特的感受。當我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導學生仿寫片段，語言文字 ，或者仿寫布局，或者仿寫作者觀察和分析事物的方法，學生就會感到有章可循，掌握了寫作的規(guī)律，才會漸漸激發(fā)寫作的興趣，寫出生動具體的好文章來。

四、成功中，強化學生寫作興趣。

小學生喜歡表現(xiàn)自我，尤其在小伙伴的贊賞中獲得成功的喜悅后會興趣十足，干勁百倍。就像哈佛大學教授詹姆斯說的：“人性中最本質(zhì)的屬性就是想得到別人的贊賞”。根據(jù)這一特點，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對習作產(chǎn)生興趣。

1.開展豐富多樣的交流活動

我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我配上輕音樂，充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文或周記；有時請學生自己上臺來放聲朗讀；有時要求各組圍聚在一起，每個人都選讀一篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2.鼓勵學生積極投稿

“投稿”的形式可以多種多樣，參加報刊投稿，參與征文活動、參加作文競賽、網(wǎng)上發(fā)表。當學生看到自己的作文發(fā)表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的，因而教師要鼓勵學生積極投稿。半年來，班級中已有兩位同學在《青島晚報》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的報紙的時候，我大力地表揚了他們，將他們的發(fā)表的作文張貼在板報中，不失時機地鼓勵其他同學：他能發(fā)表，你們也能！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文的小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。

3.打印成冊，讓每一個學生都能感受到“出書”的喜悅

能公開發(fā)表的畢竟是少數(shù)，要激發(fā)絕大數(shù)學生的寫作興趣，教師可以在班級中開展豐富多彩的征稿活動，班級自編作文報、班級作文選、校園作文展……讓更多的優(yōu)秀作文都能打印“發(fā)表”，讓每位同學都嘗到“出書”的喜悅。這一舉措也得到了家長的大力支持，他們協(xié)助孩子把優(yōu)秀作文打印出來，配上了優(yōu)美的插圖，彩色打印出來，最后全班的優(yōu)秀作文裝訂成一本精美的冊子，有封皮封底刊號日期序言目錄，他們驕傲地稱這為：出書。半年來，我所執(zhí)教的班級共出版作文集10本，他們興高采烈，互相傳閱、討論、評議，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當看到自己的作文時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。

總之，作文教學是一項長期而又艱巨的任務，學生習作興趣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，只要我們平時注重在觀察中，情境中，練筆中，成功中，一點一滴地去滲透引導，喚醒他們的習作興趣，我們相信“持久的興趣”最終會變成一種愛好，一種習慣，一種能力，一種成就。