這次“作弊”行為改變了他

黑龍江加格達(dá)奇區(qū)第二小學(xué) 楊艷秋

作為班主任，最感到頭疼的就是班級里總有一些看似沒有優(yōu)點(diǎn)的“問題學(xué)生”，這樣的學(xué)生真的總會讓人心生厭惡，這是不可回避的事實(shí)。這種學(xué)生，一般都會在品格、行為習(xí)慣等方面存在偏離常規(guī)的問題，如自卑、缺乏意志力、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對他人不信任、不合群、常鬧事等特點(diǎn)。每個(gè)班級的這樣的學(xué)生雖然不多，能量卻很大，對班風(fēng)和校風(fēng)有很大的破壞性，往往會影響到班級的管理秩序和教學(xué)質(zhì)量，讓班主任苦不堪言。

這些學(xué)生的這些特點(diǎn)和不良行為確實(shí)會讓人非常生氣和失望，但是，也正是因?yàn)榭吹搅怂麄兊膯栴}會生氣，我們做教師的才更應(yīng)該想辦法解決問題。我們必須針對問題學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取因材施教的辦法，有針對性地做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

我剛剛接手的這個(gè)班里有個(gè)學(xué)生叫于洋。他開始就是這樣一個(gè)令我頭疼的孩子。

于洋的媽媽精神失常，早已和家里失去聯(lián)系。爸爸常年在外打工，相依為命的老奶奶又不幸病故，只能和姑姑、姑父生活在一起。這可憐的孩子性格內(nèi)向，不愛和同學(xué)交往，他總是瞇起眼睛用似乎仇恨的神情看待班級的每個(gè)同學(xué)。課間孩子們在操場上成群結(jié)伙的嬉戲，他總在一旁冷眼旁觀，從不加入。有時(shí)候還會乘人不備往同學(xué)的身上扔垃圾，沙子，冰塊等，或者故意推倒同學(xué)。他的經(jīng)常性的搗亂和襲擊使同學(xué)們都不喜歡他，班級常常因?yàn)樗暮[而秩序大亂。

他上課從不回答問題，無論我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們做熱火朝天的課堂游戲，還是大家爭先恐后地回答問題、參與活動時(shí)，他都是低著頭毫無反應(yīng)，或者用他慣有的瞇縫起的似乎仇視的眼神冷漠的觀看著。有時(shí)我故意讓他起立回答問題，他就會很不情愿的磨磨蹭蹭地站起來，用極其厭惡的表情和低微的聲音回答，或者干脆不出聲。作業(yè)也很少按時(shí)按要求完成，測試成績極差。

一段時(shí)間里我覺得這孩子的這些表現(xiàn)近乎病態(tài)，很是憂慮和著急，甚至有希望他爸爸把他接走離開我們這個(gè)班級的想法，這樣班級會少許多不文明的現(xiàn)象，我也會少許多麻煩。但是我和他的爸爸一直無法取得聯(lián)系，他姑姑家里也從來沒有人能和我商量一下這孩子的教育問題。

這孩子似乎沒人理睬。

我卻不能放棄他啊。于是我努力克服對他的厭煩，主動去接觸他，親近他，了解他的內(nèi)心世界，了解他的個(gè)人想法，為他排憂解難。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，我把更多的愛和精力傾注在他的身上，從學(xué)習(xí)和生活上無微不至地關(guān)懷他，讓他感到我沒有歧視他，而是和其他同學(xué)一樣，甚至還偏愛于他。我給他很多特權(quán)：優(yōu)先輔導(dǎo)、作業(yè)沒做不批評、欺負(fù)同學(xué)不追究（背地里偷偷安撫受欺負(fù)的孩子）……我時(shí)刻關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)長處就在全班同學(xué)面前大加表揚(yáng)，每當(dāng)這時(shí)，他會露出一點(diǎn)點(diǎn)羞澀的微笑，雖然仍低著頭，但是我?guī)状慰吹剿桥K兮兮的小臉發(fā)紅了，緊抿著的小嘴顯示出他的心情很激動.我明白了，他大概很少得到別人的夸獎！我因此更多提問他一些，答對了比別人多表揚(yáng)他一些，他的自信心也因此增強(qiáng)了許多。漸漸的我覺得他并不笨，還很會思考問題，我對他也有信心了。

一次，我提問一道有一定難度的數(shù)學(xué)問題，班級只有幾個(gè)孩子舉手要求回答。他沒有舉手，但是我看得出他在思考。我突然想，可不可以借此機(jī)會更好的樹立他的形象呢？于是我讓同學(xué)們再思考一下，自己走到他身邊，低聲把這道題給他講了一遍，他聽懂了。于是我讓他走到講臺上給同學(xué)們講一下這道題。他低著頭，垂著眼睛把題講了一遍，雖然聲音不大，但是部分同學(xué)還是聽見了。我馬上以極其驚喜的語氣說：“這道題真的很難，但是于洋同學(xué)卻能夠想出解決辦法來，而且還能勇敢地站在講臺上象個(gè)小老師一樣給同學(xué)講，他太棒了，對嗎？”孩子們馬上用鼓掌喊口號的方式熱情地鼓勵(lì)了他。他很激動，也有些不安，怯怯地看了我一眼，看到了我正用會意的眼神看著他，他似乎知道了我的眼神在說：“沒關(guān)系，這是你應(yīng)得的榮耀，你真的很棒！”，他羞紅了笑臉，卻揚(yáng)起了頭走回了座位。我知道他感覺到了自己的價(jià)值，他有了自尊！

這個(gè)由我設(shè)計(jì)的“作弊”行為大大改變了他，他從此在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了驚人的改變：他消除了自卑的心理，不再認(rèn)為自己什么都比別人差，不再仇視同學(xué)，攻擊同學(xué)，開始能夠和同學(xué)交往，同學(xué)們也逐漸接受了他，愿意和他玩耍。在學(xué)習(xí)上，他增強(qiáng)了信心，開始舉手回答問題，開始做作業(yè)，作業(yè)做得越來越整齊，正確率也越來越高。他開始關(guān)心集體，主動為班級做事……

他現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的孩子了。

教育好一個(gè)問題學(xué)生是一個(gè)老師最大的功德，也是班主任管理工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同樣重要。個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期艱苦的系統(tǒng)工程，能否找準(zhǔn)教育的切入口，是轉(zhuǎn)化能否成功的關(guān)鍵所在。我國古代教育名著《學(xué)記》中曾記載：“教也者，長其善而救其失者也。”教育者要善于發(fā)現(xiàn)其“善”，既閃光點(diǎn)，同時(shí)救其“失”。案例中我抓住了教育契機(jī)，為其制造了一“善”，不僅給這孩子以鼓舞和自信，同時(shí)也為其他同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境，運(yùn)用了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則，極大程度地救了其“失”，成功地轉(zhuǎn)化了這個(gè)曾經(jīng)的問題學(xué)生。

沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生，只要我們不拋棄、不放棄，憑著一顆愛心，運(yùn)用一份智慧，持之以恒，諄諄教導(dǎo)，終會滴水穿石，一定能夠做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，撐起一片屬于他們的天空。