指導家長培養(yǎng)幼兒分享合作能力的對策

上海市浦東新區(qū)鹽倉幼兒園 葉金頻

一、提出問題

（一）孩子喜歡獨占，霸占，不懂分享，家長擔憂孩子形成自私的品格

我們針對家長提出的問題了解家庭情況，現(xiàn)在我們的孩子吃獨食的情況是很普遍的，家長把所有好吃的，好用的，好玩的習慣性的統(tǒng)統(tǒng)留給我們的孩子。家長的習慣性行為變成了孩子的習慣性獨占，而我們的孩子一旦形成了獨占的習慣，覺得所有的東西的物所有權屬于自己變成了理所當然，孩子便開始霸占、獨自使用，包括一些物品行使權。家長開始從擔心孩子這種獨占，不懂分享的行為會演變成小氣、自私的品格。

（二）孩子不懂配合他人，唯我獨尊，家長擔憂孩子的社會交往有問題

家長反映了幾個普遍的問題，家長拗不過孩子的無理取鬧，應允買玩具、買零食等要求。家長的要求說一兩遍孩子不聽，如長時間看電視，玩電腦，玩游戲等。孩子不僅唱反調還說出過激的語言，家長覺得特別頭疼，不知道如何去指導孩子與自己合作。家長非常擔憂孩子在幼兒園能不能和老師、小朋友好好相處，交往會出現(xiàn)問題。

二、指導家長培養(yǎng)幼兒分享合作能力的對策

我們針對家長的擔憂和家長反映給園方孩子受教育的情況，分析了解到家長在培養(yǎng)幼兒分享合作能力的方法不僅不管用而且在孩子身上起了反作用。我們通過對家長問卷調查和訪談，發(fā)現(xiàn)家長在兩大擔憂的問題上面的有兩個指導誤區(qū)，導致家長在培養(yǎng)的過程中起了反效果。

（一）引導家長走出指導的誤區(qū)，正確培養(yǎng)幼兒分享合作的對策

1.了解孩子心理和年齡特點，正確引導分享行為

在2013年6月10日中國教育報上發(fā)表的一刊父母該不該逼迫孩子分享一文中指出“3歲前的兒童，思維發(fā)展要經(jīng)歷混沌一體到主客體分離到自我中心的歷程，這種發(fā)展歷程必然導致兒童先獨占后分享，先利己后利他?！彼宰鳛槌扇俗鹬貎和男睦硖攸c，了解孩子只有形成體會自己對物體的所有權后，才能逐漸了解他人對物品的所有權。有時候家長覺得孩子喜歡霸占，逼著孩子分享玩具、食物，沒有照顧到孩子的心理，強求孩子將物品送人，孩子雖然按照大人的指示將物品送人，沒有獲得分享的快樂和素質。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提到“幼兒對自己分享的行為要滿足和高興才能真正的分享?！闭缙喗芩f“去自我中心是一個必然的過程?！奔议L先了解自己孩子的一個年齡特點的行為，才能給予正確的引導做出分享。并積極的回饋孩子的分享行為，獲得分享是一件愉快的事情。成人強求或成人做主將物品送人，就會起到反作用，變成了“偽分享”。

2.了解幼兒合作能力發(fā)展水平，走出合作能力培養(yǎng)的誤區(qū)

什么是幼兒的合作？在《塑造孩子的品格》中提到“幼兒期的合作是教會他輪流依次的概念——這個玩具他玩兩分鐘，然后其他人再玩兩分鐘；學前期的合作學習的技能是協(xié)商；學齡前的合作是團隊中的每個人都需要完成自己的任務?！倍覀兎治隽思议L提出的問題，我們的家長說“跟我合作吧！”家長的意圖其實不是合作，而是讓孩子順從，這無異于在說“現(xiàn)在就給我做！”我們的孩子是個體，合作雖然是為了同一個目的，但不是順從家長。其實是為了達到目的，幼兒積極完成自己的任務，達成共識而不是聽憑任何一方。

（二）結合幼兒園一日活動教育，指導家長培養(yǎng)幼兒分享合作的對策

《幼兒教育心理學》提到“幼兒的社會性學習是一個不斷內化的過程?！奔议L要求的分享合作的初期只是外在的成人規(guī)定而已。那么我們如何做來內化孩子的分享合作的能力呢？我們結合幼兒園教育來分析，給予家長一些啟示。

1.制定“家庭公約”引導孩子分享

在幼兒園小朋友用的很多東西都是人手一份的，保證每個孩子都有自己的行使權，如蠟筆盒寫上孩子的名字，包括膠水、剪刀等各種學具。我們所要傳達給家長的是物品所有權分配均衡的一個概念。很多家長看到孩子拿大人的物品都覺得可能孩子在玩無所謂，其實家長必須要給孩子一個長期的習慣是使用完了必須物歸原處或者歸還給大人，因為這個物品不是你的。當然大人要使用別人的東西必須要獲得孩子的允許，得到別人的同意。因此我們家庭成員的物有權分配要清晰，不讓孩子獨占行使權和使用權。不要讓孩子有獨占的習慣，按照物品分配，讓孩子清楚的知道自己的那一份，你不能占有其他成員的那份。不要讓孩子的占有變成理所當然，那份東西可以以獎勵的性質額外獎勵給孩子，或者可以獲得別人的允許獲得并且最后一定要歸還而不要以任何無理由的給予孩子。

2.形成 “家庭分工”，引導幼兒合作

在幼兒園里，有合作必定會有分工，分工的默契造就成功的合作。幼兒園會有小組長、值日生、小助手的稱號，會有自己的小任務，這就是分工，知道自己的那部分任務是什么。但是孩子在最初是沒有合作能力的，多以在家里也必定可以制定家庭的分工規(guī)則。孩子要知道一個家庭每天要完成的任務，爸爸和媽媽的分工是什么，把比較小的事情交給孩子去完成。比如收拾家庭垃圾、簡單的分類和整理衣物、幫忙擺放碗筷等，初步的家庭分工規(guī)則，會讓孩子們形成基礎的合作意識。孩子在慢慢形成家庭規(guī)則的同時，懂得家里的所有事情都需要合作能完成的更好，這是每一個家庭成員的責任，而自己也是家庭中不可缺少的成員。當孩子已經(jīng)開始有分工的“家庭規(guī)則”之后，才會漸漸的提高自己的合作水平。

我們家長要明白， “兒童今天夠在合作中做的是就是他們明天能夠獨立做的事?！薄S果茨基

3.使用“相機引導”，引導幼兒分享合作

幼兒園的隨機教育，即《善于社交的孩子最有出息》中提到的“相機引導”。利用一切可以用來對孩子進行教育的機會，對孩子加以啟發(fā)和誘導，注意運用發(fā)生在孩子身邊的事情馬上來教育孩子，使得孩子受到啟迪和提高。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人。家長也可以抓住發(fā)生在孩子身上的任何事情進行及時引導孩子分享或者合作，提高孩子分享與合作的意識。