高考備考之現(xiàn)代文閱讀備考新思路

廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué) 曾海芳

一、高考備考中現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)失分原因分析

第一，從高考現(xiàn)代文閱讀的試題本身來看，鑒于此類題型注重對(duì)文章的整體分析，評(píng)價(jià)與鑒賞，因此，其在標(biāo)準(zhǔn)答案方面存在不固定性的弱點(diǎn)，由此也就出現(xiàn)答案不唯一的現(xiàn)象。

第二，在語文教師平時(shí)的教學(xué)過程中，由于文言文的晦澀難懂，而偏重于對(duì)文言文的講解，并且能夠做到字斟句酌。但對(duì)于現(xiàn)代文的講解則為大概瀏覽，對(duì)涉及到的語言知識(shí)只停留在淺層次方面，未能透過語言表象進(jìn)行深層次的鑒賞與探討，缺乏對(duì)現(xiàn)代文應(yīng)有的足夠重視。在這種情況下，既不利于現(xiàn)代文閱讀量的累積更難以掌握正確的解題技巧。

第三，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀能力的練習(xí)與提升而言，缺乏平時(shí)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化訓(xùn)練：現(xiàn)代文閱讀旨在對(duì)學(xué)生素質(zhì)與閱讀分析鑒賞能力的綜合考查。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的系統(tǒng)化訓(xùn)練雖然工作量較大，但效果卻不明顯。基于此，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)練習(xí)時(shí)，對(duì)單項(xiàng)選擇側(cè)重較多，進(jìn)而造成了其思維延伸的懶惰性。

二、高考現(xiàn)代文閱讀的備考建議與思路

根據(jù)歷年來高考現(xiàn)代文閱讀的命題趨勢來看，穩(wěn)中求變是其總體發(fā)展方向。這就要求學(xué)生在平時(shí)不斷提升閱讀累積量，在逐步提升解題技巧的同時(shí)，本著“以不變應(yīng)萬變”的原則，熟練掌握個(gè)中規(guī)律，以下針對(duì)高考備考過程中現(xiàn)代文閱讀的失分情況有針對(duì)性的提出具體解題思路與建議。

第一，鑒于教師對(duì)閱讀與教學(xué)效果存在較高的重視程度，以致于在通常情況下進(jìn)行閱讀練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，教師容易急于求成，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式誘導(dǎo)較多。此種教學(xué)方式，牢牢限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，建立在被動(dòng)學(xué)習(xí)上的閱讀也不能稱其為真正的閱讀，因此，所謂的閱讀心得與感悟更是淺嘗輒止難以深入，學(xué)生所謂的閱讀理解能力也會(huì)停滯不前毫無發(fā)展。

第二，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，關(guān)鍵就是“讀”。讀是現(xiàn)代文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的利刃，沒有“讀”，就會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解片面與膚淺，就不能對(duì)文章進(jìn)行整體把握，進(jìn)而不能迅速理清文章思路與內(nèi)涵，最終使答題出現(xiàn)不完整情況。尤其是受急功近利心態(tài)的影響，學(xué)生在做題過程中，極易出現(xiàn)根據(jù)題目要求來尋求答案的情況，在這種斷章取義的情況下，閱讀失分率較高也是顯而易見的。因此，無論學(xué)習(xí)時(shí)間有多緊張，大量讀文是必不可少的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師提倡大量的、真正的讀文，正是看到了“讀”的重要效果與作用，在這一過程中，學(xué)生通過對(duì)文章的通篇閱讀，能夠逐步鍛煉自身對(duì)文章整體的把握與分析能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身語感，提高閱讀能力與效率。正所謂，磨刀不誤砍柴工，只有學(xué)生真正的融入到閱讀的氛圍與樂趣之中，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效避免訓(xùn)練中的懶散思維與急功近利的心態(tài)，才能提升學(xué)生的閱讀能力與效率。

第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過程中，要有針對(duì)性的選擇示范性文章。這就要求所選文章既有質(zhì)量又要保證較高的文學(xué)性，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，既能考查自身基礎(chǔ)的語言知識(shí)，又能掌握綜合的解題技巧，通過閱讀量的有效累積，就能從根本上改變學(xué)生薄弱的閱讀能力。但由于高考備考方面的模擬題型較為繁雜，所以，在對(duì)相關(guān)文章或試題進(jìn)行搜集時(shí)必須要謹(jǐn)慎。因此，在對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行選擇時(shí)，必須要保證文與題的緊密結(jié)合，避免答案的模棱兩可或無病呻吟。

第四，教師在進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以有針對(duì)性的進(jìn)行分點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，最后再加以綜合。在《高考說明》中對(duì)相關(guān)閱讀能力的考察要求下，例如理解層面，“對(duì)文中重點(diǎn)詞語或語句加以理解”；在“鑒賞與評(píng)價(jià)”方面，涉及到對(duì)文學(xué)作品的形象、表達(dá)方式以及語言特色的分析與鑒賞，也有對(duì)作者所持觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)；在探究方面包括多層面多角度對(duì)作品所涵蓋的豐富意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘以及對(duì)作品的特色解讀等。在進(jìn)行練習(xí)過程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)急功近利的情況，教師可只給文章不給題目。這樣一來就能使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下認(rèn)真完成閱讀過程，然后教師有重點(diǎn)的對(duì)某一能力的題型進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而有針對(duì)性的提升學(xué)生自身的薄弱環(huán)節(jié)。通過一系列的閱讀訓(xùn)練，能夠不斷提升學(xué)生的閱讀語感與問題意識(shí)，進(jìn)而有效提高閱讀效率。這種全篇閱讀的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力，在清晰的閱讀思路下，答題會(huì)取得事半功倍的效果。在完成一整套的訓(xùn)練后，教師根據(jù)所選文章特點(diǎn)與內(nèi)容解題技巧與答題規(guī)律等方面對(duì)學(xué)生予以詳細(xì)指導(dǎo)，針對(duì)錯(cuò)題情況指導(dǎo)其做必要的總結(jié)與整理，這也是一種快速提升效率的閱讀方法。

第五，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀材料而言，有時(shí)還會(huì)涉及到相關(guān)的社會(huì)歷史文化或科技發(fā)展等方面的論述文。在高考備考過程中，學(xué)生在對(duì)此類文章進(jìn)行閱讀時(shí)，要以材料來源以及真實(shí)的事件和態(tài)度為切入點(diǎn)，了解事件的基本情況與典型細(xì)節(jié)，作者的個(gè)人觀點(diǎn)與客觀評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)文章的整體閱讀，將觀點(diǎn)與之結(jié)合起來，借助辨析的方法，對(duì)文章的中心觀點(diǎn)進(jìn)行有效的提取與梳理，進(jìn)而正確理解與分析觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間以及觀點(diǎn)與材料之間的相互關(guān)系，在答題過程中，通過認(rèn)真分析與對(duì)比，進(jìn)而能夠?qū)γ}陷阱進(jìn)行有效識(shí)別，提高答題效率與準(zhǔn)確率。

第六，在提升現(xiàn)代文閱讀的答題技巧方面，雖然考試要求迅速獲取文章信息，但在涉及到簡答題時(shí)也不能單憑主觀臆想來作答。通常情況下，在文章中找到相應(yīng)語句或答題區(qū)間時(shí)，在確定正確答案的情況下，還要對(duì)原詞句加以概括，確保答案簡明扼要，值得一提的是，在答案擬定時(shí)，如遇字?jǐn)?shù)和試卷預(yù)留空間出入較大的情況，必須要對(duì)解題思路進(jìn)行重新審視，避免出現(xiàn)偏差。

三、結(jié)語

綜上，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的高考備考而言，必須要在對(duì)教材內(nèi)容與知識(shí)的充分整合與積累的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)的理解與運(yùn)用程度，積極拓展學(xué)生的解題思路，這就要求在擴(kuò)大學(xué)生日常閱讀量的同時(shí)，也要不斷增加其訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鍛煉其沉著冷靜的對(duì)題態(tài)度，只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，在高考備戰(zhàn)中脫穎而出。