淺談如何讓學生愛學習

廣西桂平市南木鎮(zhèn)思竹分校 張燕坤

由于缺乏自覺性，自控力差，大多數(shù)小學生的學習主動性很差。自然，作為教師，除了多鼓勵，還要引導他們把學習和良好的情感連接起來。學會從內(nèi)心尋找激勵自我的動機。

一、珍視學生的進步

心理學、教育學的研究表明：孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵。激勵是培養(yǎng)孩子求知欲的營養(yǎng)劑，當孩子們在某一方面進步的時候，一定要鼓勵。要用心觀察學生們的進步，讓學生知道老師隨時都在關心他們的成長。只要老師對學生充滿信心，并且經(jīng)常對他們說一些由衷的贊美之詞，便可使喪失信心的學生恢復自信。

學生在學習中總會有一些令老師不滿意的地方：成績差、不愛動腦筋、上課開小差等。作為教師，我們應該珍視學生的進步，在學生看來，只要自己取得一點點進步，老師就應該表揚自己?？墒怯械睦蠋煵粫驹趯W生的角度看問題，總是用成績的高低為標準要求學生。因而有部分學生很多時候很難達到老師的要求。這樣一來，學生就很難看到自己的進步，就會產(chǎn)生自己沒有用的想法，從而喪失了前進的動力。因此，隨時都要看到學生的進步，尤其是在他們表現(xiàn)不好或者成效不明顯的時候，不要打擊他們的信心和積極性。而是應該善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是一點點的進步。對他們的表現(xiàn)給予寬容，對他們的進步給予賞識。這將會讓他們建立或者重新建立學習的勇氣和信心。當學生在學習中取得進步，哪怕是很小的進步，作為老師，都應該說：“你比以前進步多了，繼續(xù)努力，一定會越來越好的?！碑攲W生取得的成效不明顯時，不要打擊他們的積極性，要對他們說：“你們每天都在進步，別著急，會好起來的！”

二、用目標激發(fā)學生去學習

黃彥立志要做一名出色的外交官，并且一直堅持自學英語。有一次，她遇到一個外國小朋友，媽媽鼓勵她與那位小朋友對話，可剛說了沒有一分鐘，黃彥就聽不懂那位小朋友在說什么了。于是，她哭著說:“我不學英語了，太難了?！边@時，媽媽給她講了這樣一則故事：很久以前，天鵝和烏鴉是鄰居，他們都過著舒適、閑散的日子。后來，天鵝聽說外面的世界很精彩，就打算走出去看一看。于是，它開始學習游泳和飛翔。烏鴉對天鵝說：“你何苦呢？學習游泳和飛翔，一不小心就會被淹死或摔死，現(xiàn)在我們的日子不是挺好嗎，干嘛要去經(jīng)受那些磨練？”天鵝沒有受烏鴉的影響。堅持每天練習游泳和飛翔，最后終于掌握了技能，并到外面去周游世界，增長了不少的知識，而烏鴉卻因為缺乏遠大志向而無所作為。

講完故事，媽媽對黃彥說:“媽媽知道你有遠大志向，但是，只有志向而不付出辛苦是不是也會像烏鴉一樣，最終一事無成呢？”黃彥含淚點了點頭。媽媽接著說：“咱們樓下的小雨，每天堅持學英語。如果你不好好學，那是不是小雨能做成外交官，你就做不成了呀?！秉S彥懂事地對媽媽說：“媽媽，我不會讓小雨超過我的，我才是出色的外交官?！?/p>

當學生不愿學習或打算放棄學習時，不妨用目標去激勵學生。這就需要教師了解學生的理想，或者為學生樹立一個正確的理想。在目標的引領下，學生會覺得付出點辛苦是值得的。同時，還可以為學生找一個學習上的競爭對手，如與他的同桌比成績，跟他成績差不多的同學比進步，與學習比他好的同學比創(chuàng)新能力等。但是也要注意，只有良性的競爭才會出現(xiàn)令人滿意的結(jié)果，要引導他們比正確的事情，用正確的方法去比較。

三、將“游戲”導入學生的學習

在教學生字時，我有時會故意把一些生字寫錯，讓學生通過小組競賽的形式找出錯誤的字，并給獲勝的小組頒發(fā)適當?shù)莫勂?。為此，學生對學習生字很感興趣，對生字掌握得很牢固。同時還鼓勵學生在平時讀書、看報時發(fā)現(xiàn)的錯別字用本子記錄下來，并定時匯集，貼到黑板報上。這樣對一些形近字，同音字學生們都很樂意去學、去記。他們也會經(jīng)常利用課余時間自己玩辨字游戲。由于學生的認字能力增強了，語文成績自然也就提高了。不僅如此，由于學生學習的興趣被調(diào)動起來了，他們也能自覺地去學習了。所以讓學生愛上學習并不是很困難的事，關鍵要看怎樣去引導。愛玩是每個孩子的天性，我們可以巧妙地利用這一點，將“游戲”導入孩子們的學習中，去激發(fā)他們學習的興趣。

四、把學生的優(yōu)點放大

我在接一年級時，我們班一位同學叫陳勝，特別頑皮、懶惰。他從來都不做作業(yè)，是出了名的“懶蟲”，別的老師根本就拿他沒辦法。在一堂寫字課上，突然陳章同學站起來說：“老師，我的鉛筆斷了，沒筆寫字了?！彼脑拕傉f完，陳勝就說：“我有鉛筆，我借給你。”說完他就直接把筆拿給陳章。我突然眼睛一亮，這孩子還挺有愛心的。于是我當著全班同學的面表揚他，全班同學一齊把目光投向陳勝?！芭九九尽惫钠鹫苼?。從未贏得掌聲的陳勝面對大家鼓勵的掌聲也顯得很激動。

第二天，我開始改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)陳勝寫的字雖然不是很工整，但是比以前寫得好多了。于是在講評作業(yè)時，我特意表揚他比以前進步了。我慢慢地發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點：他比別的同學更有愛心，同學沒帶文具用品，他就主動借給他們，他會主動幫同學掃地，在汶川大地震的愛心捐款活動中，他是全班捐得最多的，他的字寫得很認真，從來都不會因為時間來不及就草草了事。經(jīng)過半個學期的努力，陳勝的學習有了明顯的進步，在段考中他還得了進步獎。

有這樣的一個故事：從前。有一位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心的剝削黑點?？墒侨サ粢粚?，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此可以聯(lián)想到，我們的學生不就是一顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“小黑點”—不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。例如學生一時成績不好，有些老師總是采用訓斥或體罰的方法對他們，而且有時還會隨口而出：“怎么這么笨。”久而久之，學生就真會認為自己很笨，從而對學習失去興趣。古諺云：“垃圾是放錯地方的寶貝?！边@話說在教育上面也是很有意義的。一般來說，人的智力發(fā)展總是不平衡的，每個人的智能均有其優(yōu)勢和弱勢，一個人在某一方面是“垃圾”，而在另一方面卻未必不成為寶貝，若能充分認識并發(fā)揮其優(yōu)勢，任何人均可取得成功。