在美讀中感受美感 在美感中享受美讀

廣東惠州市龍門縣麻榨中心小學(xué) 羅華麗

“美讀”是我國著名教育家葉圣陶先生倡導(dǎo)的一種讀書方法。葉老先生認(rèn)為：“所謂美讀，就是把作者的情操在讀的時(shí)候表達(dá)出來……設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！痹谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生美美地讀文，只有如此，學(xué)生才能真正進(jìn)入作者所要表達(dá)的情感世界，體會(huì)作品中的美。因此，在閱讀教學(xué)中，從美讀著手，通過美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟出語言美、形象美、意境美、情感美，使他們“趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”，從而真正達(dá)到新《大綱》所要求的“培養(yǎng)審美情趣”的目的。

一、把語言美寓于美讀中

俄羅斯教育科學(xué)的奠基人烏申斯基這樣談母語：一個(gè)民族把全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。我們中國的母語不僅僅是一般的交際工具，它還是中華民族幾千年?duì)N爛文化的載體，是民族精神的源流。我們語文課學(xué)的是母語，語文教學(xué)要給學(xué)生打下“語言發(fā)展的底子”。因此，課堂上注重品味、感悟、吟詠，注重大量有效的積累、內(nèi)化，在朗讀中讓學(xué)生感受語言的美。

如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文，在讀到“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！钡葍?yōu)美的語句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，讀出自己的喜愛之情，讀出秋天的美麗迷人，同時(shí)把這些美的句子吟誦下來，內(nèi)化、表達(dá)、運(yùn)用。

二、把形象美寓于美讀中

語言文字本身就有一定的造型功能和表現(xiàn)功能。讀者欣賞美文后形成融會(huì)了朗讀者情感的審美意象，并對(duì)審美意象進(jìn)行加工，使之更加豐富鮮明。通過美讀可以體驗(yàn)到文章豐富的形象美。

如《孔子拜師》一文，在讀到“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！睍r(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生回想，古代的交通不發(fā)達(dá)，主要靠步行、馬車行走，“相距上千里”，即使“日夜兼程”也并非一兩天可以走完的，需要花費(fèi)“幾個(gè)月”的時(shí)間，而且很困難。因此讀到“相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程……”時(shí)速度要慢，吐字要清楚，讀到“終于”二字時(shí)，語氣要加重，這樣才能體會(huì)到孔子拜師路上的艱辛、求知若渴的急切心情及到達(dá)目的地的喜悅之情。通過美讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出謙虛、好學(xué)的孔子的形象。這樣多次運(yùn)用，教材的人物從孔子到愛因斯坦，從徐悲鴻到貝多芬，從李白到李清照，從黃繼光到劉胡蘭……一個(gè)個(gè)光輝形象便深深地印在孩子們幼小的心靈上。

三、把意境美寓于美讀中

意境，是情景交融、虛實(shí)相生的，能生發(fā)出豐富的審美想象空間。美讀的目的是以文本的思想去感染聽眾，使聽眾的精神世界受到熏陶，情感得以宣泄，使讀者感受到意境美。

如《九月九日憶山東兄弟》一詩，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔鞘銓戉l(xiāng)情的千古絕唱，寥寥幾筆，優(yōu)美的音韻，抒發(fā)了王維在異地的孤獨(dú)、寂寞，極度思念親人的感情。在教這首古詩時(shí)，一幅幅與詩風(fēng)格相近的書畫作品映入學(xué)生的眼簾，一首委婉低沉的古箏樂曲飄入學(xué)生的耳廊，加上老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生已自然地進(jìn)入了情境。接著學(xué)生再運(yùn)用齊讀、個(gè)人讀等形式進(jìn)行朗讀，然后抒發(fā)他們自己的感受，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情。這樣，教師通過美讀并創(chuàng)造情境，能使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟到詩中所蘊(yùn)含的意境。

又如，四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》一課中，一句簡短精煉的句子把鵝走路的步態(tài)表現(xiàn)地淋漓盡致——“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！崩首x時(shí)用從容語氣配上動(dòng)作，學(xué)生仿佛走進(jìn)京劇的角色中；讀到鵝與狗上演的一幕“偷飯”劇目時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用時(shí)而緩慢，時(shí)而急速，時(shí)而聲高，時(shí)而低沉的語調(diào)去感悟體會(huì)，學(xué)生腦海里不時(shí)浮現(xiàn)鵝狗相爭的畫面，真正做到入情入境。

四、把情感美寓于美讀中

語文是百科之母，小說、詩歌、戲劇、散文，包羅萬象，濃縮人生。情感是文學(xué)作品中最主要的一個(gè)因素。沒有情感就沒有作家，就沒有文學(xué)作品。因此閱讀也就成為比較復(fù)雜的一項(xiàng)心智活動(dòng)。它既是學(xué)生與文本的對(duì)話，也是與文中思想的碰撞，與作者感情的交流。我們?cè)谝还?jié)語文課的教學(xué)中，通過語言這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生授予的不僅僅是系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，更多的是借形載神，對(duì)學(xué)生予以情感上的滲透和熏陶?！拔镔|(zhì)的陽光照在人身，只能暖和他們的肌膚一時(shí)；只有精神的陽光才能照臨他們心靈的隱秘之處，才能暖透他們的一身一世”。所以，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地不斷挖掘情感教育的因素，抓住契機(jī)讓學(xué)生走近作品，和作者產(chǎn)生共鳴，感受現(xiàn)實(shí)世界的人文情懷。

如《我們愛你啊，中國》全詩感情充沛，真摯熱情，作者先從祖國東西南北各具特色的景色入手，加上奇山秀水、豐富物產(chǎn)、各色風(fēng)光、悠久歷史……讓讀者從中感受祖國幅員遼闊、景色秀美神奇，讓讀者心中騰升起一種自豪之情。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、深讀，啟發(fā)他們用自己最喜歡的方式美美地讀，學(xué)生在美讀中體會(huì)到情感的真摯美，飽含激情地大聲歌唱著——我愛你啊，中國！把一份深沉、攜永的感情表達(dá)得淋漓盡致。

總之，美讀是一種行之有效的語文課堂教學(xué)方法，美讀不僅滋潤了學(xué)生的心靈，也激活了學(xué)生的智慧。讓我們充分利用美讀來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，只有這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀文本的同時(shí)，尋求與閱讀文本相關(guān)聯(lián)的生活領(lǐng)域，體驗(yàn)文本學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，真正做到在美讀中感受美感，在美感中享受美讀，最終走向?qū)ι畹拈喿x。