關(guān)于學(xué)困生教育問題的探究
——構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系

廣東省廣寧縣大逕小學(xué) 李迎春

筆者有著26年的小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理上，特別是學(xué)生教育問題上有著自己的見解，尤其是在學(xué)困生教育方面。學(xué)困生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文將從學(xué)困生的形成原因、學(xué)困生的特點(diǎn)、以及如何針對(duì)其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了一些分析和探究，就此談?wù)勛约涸谶@二十多年班主任工作中的一些體會(huì)。

“學(xué)困生”是指在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患有嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，絕不是輕易就能根除的。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索的課題。

教育工作不僅是我們老師的責(zé)任，更是家庭和社會(huì)的不可推卸的責(zé)任。幼苗需要太陽(yáng)的照耀才能茁壯成長(zhǎng)；孩子需要父母的關(guān)愛才能健康成長(zhǎng)；學(xué)生也需要教師的關(guān)懷才能順利成長(zhǎng)；后進(jìn)生更需要各個(gè)教師的關(guān)心指引才能正常成長(zhǎng)。成為教師，特別是站在課改前沿的人民教師，更應(yīng)當(dāng)義不容辭地去引導(dǎo)、教育好班級(jí)中的學(xué)困生，是的他們?cè)趷鄣姆諊薪】党砷L(zhǎng)。

一、解家教之憂，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境

學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是家庭影響?，F(xiàn)代家庭獨(dú)生子女多，有的父母只是千方百計(jì)地滿足孩子的物質(zhì)需求，有的孩子養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享受的習(xí)慣，一旦要求不能滿足，很多孩子就有可能干壞事。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有劣跡或犯了錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴、非打即罵，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)立、逆反心理。有的家庭則有意無(wú)意地放棄了對(duì)子女的教育義務(wù)，致使孩子形成不良人格。同時(shí)，父母的不良行為對(duì)孩子的影響也不容忽視。

作為一名教師，解決這一問題的有效方式就是通過家校交流。家校交流必須借助于一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是家訪，也可以是家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)或信訪等，其中每一種形式的家校交流都有它獨(dú)特的運(yùn)作模式和作用。家訪和信訪是學(xué)校主動(dòng)介入家庭教育的交流方式，家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)則是家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的交流方式。這兩類交流方式既是互補(bǔ)關(guān)系，也是互動(dòng)關(guān)系，因而二者不可偏廢。最常見的形式就是家訪。

家訪是班主任了解學(xué)生家庭情況、與家長(zhǎng)交換意見、為家長(zhǎng)提供個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的、有效的方式。通過家訪，班主任可以了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，并和家長(zhǎng)共同研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。家訪既增強(qiáng)了班主任的高度責(zé)任感，有利于教師深入實(shí)際，了解社會(huì)，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

家訪對(duì)學(xué)困生的教育起著很大的作用，因?yàn)閷W(xué)困生產(chǎn)生的很大一個(gè)因素來(lái)自家庭，而家長(zhǎng)又不予以重視，或者是家長(zhǎng)處于一種不知情的狀況。通過家訪促進(jìn)學(xué)校老師和家長(zhǎng)的溝通與交流，首先是彼此了解情況，然后是針對(duì)學(xué)困生的具體問題商議對(duì)策，共同解決問題。

二、學(xué)校在學(xué)困生問題上予以高度重視，努力增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)困生形成的另一個(gè)原因是學(xué)校的影響，許多學(xué)校只片面追求升學(xué)率、忽視德育的傾向，重視對(duì)尖子生的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)“學(xué)困生”和“雙差生”的教育和轉(zhuǎn)化工作。所以首先應(yīng)該是學(xué)校在學(xué)困生問題上予以高度的重視，注重對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生各方面素質(zhì)的提高。在學(xué)校開展多項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生各方面能力都能有所體現(xiàn)，善于發(fā)掘?qū)W困生的潛質(zhì)和其他能力，努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)困生問題不能得到很好的解決一大因素就是教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。就會(huì)引起學(xué)困生的心理不平衡，而長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)困生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)老師的信任，所以，作為一名合格的人民教師，解決學(xué)困生問題，首先要辯證地看待學(xué)困生。全面正確地看待學(xué)困生是教育工作的起點(diǎn)。學(xué)困生的缺點(diǎn)和不足是顯而易見的，但學(xué)困生身上也有金子般的閃光點(diǎn)，教師就應(yīng)該更好的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上容易被忽視、掩蓋的可貴之處，開發(fā)學(xué)生心靈深處的精神寶藏。比如，學(xué)困生自尊心強(qiáng)，渴望得到信任，重視友誼講感情，生活知識(shí)較多，實(shí)踐能力強(qiáng)，精力充沛，興趣廣泛等。有全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生，采取針對(duì)性的教育，才可收到良好效果。還要給學(xué)困生多一份真情實(shí)愛。學(xué)困生自卑心理和逆反心理一般較重，他們更渴望得到別人的尊重、信任和理解。

因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出每一名學(xué)困生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對(duì)性的地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

三、良好的社會(huì)思潮促進(jìn)學(xué)困生形成正確的人生觀和價(jià)值觀

學(xué)困生形成的社會(huì)原因——不良社會(huì)思潮的影響。當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使之努力成長(zhǎng)為新世紀(jì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的少年。學(xué)困生之所以“學(xué)困”，最根本的原因是沒有奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有正確的人生觀。因此，要在學(xué)困生中以張海迪、徐虎、比爾·蓋茨為榜樣，談理想，講信念，幫助他們胸懷崇高理想，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)過程，要懷抱滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給學(xué)困生關(guān)愛，讓愛的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。概括我的體會(huì)是：玉璞需要雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人需育心；轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全靠予關(guān)心；認(rèn)真實(shí)行學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體密切配合的教育體系，一定能推進(jìn)學(xué)困生的素質(zhì)教育，使學(xué)困生問題得到完善的解決。