從班會到教育
——當(dāng)前教育方式與實(shí)效的思考

北京市宣武外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪 巍

作為一名班主任齡已超過十年的“老班”，本學(xué)期本人有幸聆聽了我校眾多青年班主任為“優(yōu)秀青年班主任評選”準(zhǔn)備的班會課。借助年輕的同事們的熱情與朝氣和對工作認(rèn)真而富有創(chuàng)意的思考，為學(xué)校班會課的德育教育進(jìn)一步發(fā)展廓清思路，尋覓方向。下面，我不揣冒昧，嘗試按照哲學(xué)的方式試闡述一二。

一、世界觀: 個人關(guān)于班會意義的認(rèn)識

許多人認(rèn)為，班會應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生道德觀、人生觀、世界觀、價值觀，樹立理想與信念，增強(qiáng)責(zé)任感、培養(yǎng)目標(biāo)意識、競爭意識等等諸如此類概念的陣地。但就我個人現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，我認(rèn)為班會最重要的是內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素，著眼于學(xué)生終身的發(fā)展，即培育未成年學(xué)生的情商。

情商和智商的開發(fā)有一個本質(zhì)的區(qū)別，一個人知識和智力的提升未必給他帶來好處，因?yàn)楦偁幍膽B(tài)勢下水漲船高，大家的成績都提高了，其中充滿了零和博弈。而情商不同，它可以幫助我們改善人際關(guān)系，因而這是非零和博弈。一個人的情商提升了，功利上對他自己有好處；大家的情商都提升了，因此關(guān)系和諧了，這很可能有助于大家的共同利益。

在社會生活的多數(shù)領(lǐng)域和場合，比如官場、商場、投資、擇偶、交友中，智力的作用有限，而情商可能發(fā)揮更大的作用。我們的學(xué)生普遍在課堂表現(xiàn)不佳，而課堂學(xué)習(xí)在某種意義上就是大規(guī)模的智力測驗(yàn)。在信息不齊備、充滿未知、靠理性根本無法完成判斷、情勢又逼迫你做出判斷時，情緒，即人的好惡，推動了決策。沒有情緒，人將迷失。老牌心理學(xué)家薩爾文的話：“情緒支配著我們一切重大決定?！边@是一句值得我們從多方面反復(fù)尋味的箴言。在學(xué)術(shù)的象牙塔之外，成功者往往是情商和智商的綜合分值更高的人，而進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍智力在中等之列，有些甚至偏下，這就更提示我們需要在情商上多下教育的功夫，而這個任務(wù)在學(xué)科課堂上很難完成，我想班會應(yīng)該在這方面有所建樹。

二、方法論：個人關(guān)于班會組織原則的認(rèn)識

眾所周知，基因的單一性會給物種的發(fā)展帶來滅頂之災(zāi)，而我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)模式的單一性也會破壞學(xué)生們天生固有的好奇心；同理，班會模式、內(nèi)容的單調(diào)、空洞與乏味也會給我們這個本應(yīng)提升學(xué)生情商，幫助他們正確認(rèn)識自己，提升對社會恰當(dāng)認(rèn)知的機(jī)會帶來巨大的傷害。有很多時候，我們的班會基本上還是一成不變的吆喝學(xué)習(xí)，也就是前文說的智力方面的內(nèi)容。我想我們是不是可以做個試驗(yàn)，如果下個學(xué)期我們再去問問班里學(xué)生上學(xué)期的班會是什么內(nèi)容，有沒有可能最多除了班會題目和一兩個節(jié)目表演外，學(xué)生已經(jīng)回憶不起其它任何教育內(nèi)容了。因?yàn)檫@對他們來說沒有任何意義，他們知道這不過是做給別人看的形式而已。 而且，他們恐怕早已對那些陳舊、空洞的內(nèi)容麻木不仁: 一說學(xué)習(xí)就是表演好學(xué)生和差學(xué)生；一說團(tuán)結(jié)就是一滴水要?dú)w入大海，螞蟻遇大火就抱團(tuán)；一說畢業(yè)班沖刺就放家長寄語錄像來勵志……

就個人觀點(diǎn)，我想我們不要讓學(xué)生在班會上再表演學(xué)習(xí)的挫折、課堂的分心、學(xué)生和家長的矛盾、學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)競爭了，不要再讓孩子奢談理想、成績、目標(biāo)等等這類概念了，不用再讓孩子重復(fù)那些他們早已知道、卻連我們自己也做不到的大道理了。這樣的班會給他們的教育效果幾乎為零。我不買車，愛坐公交，除了省錢之外的一個重要理由就是我在公交車上能夠不期然地遇見我們學(xué)校各個年級的、各個年齡段的學(xué)生，能夠正大光明地豎起耳朵偷聽他們的對話，了解他們在沒有家長和老師在場的情況下的真實(shí)想法和表現(xiàn)。當(dāng)我聽到他們當(dāng)中的許多人在公共場合臟話連篇的時候；當(dāng)我聽到他們除了談?wù)撃信P(guān)系、游戲、錢和當(dāng)紅網(wǎng)絡(luò)劇和自己所謂的“近期心情不好”就再也沒有別的話題時；當(dāng)我聽到他們對于我們學(xué)校的教育、對于我們的老師嗤之以鼻、充滿不屑的言辭時候，我的內(nèi)心充滿了悲涼：這就是我們嘔心瀝血教育的情商低下、狂妄而淺薄的學(xué)生？我們的教育到底怎么樣才能不招學(xué)生討厭，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心呢？

愛因斯坦在回母校演講中曾調(diào)皮地說，當(dāng)學(xué)生把學(xué)校教給他的東西全部忘掉之后，所剩下的就是教育。我想我們真的應(yīng)該專注地思考除了智力因素和學(xué)科內(nèi)容這些東西，我們到底還能給學(xué)生留下什么，怎么留下。在我個人內(nèi)心中，判斷是否好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是一條：學(xué)生們愛來的學(xué)校才是好學(xué)校。我們在班會課上總是教育學(xué)生“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，告訴他們不吃苦就無法成功，在實(shí)際中我們卻為了他們的方便天天要家長叫起，車接車送，清潔工阿姨為他們把樓道打掃的干干凈凈，連上個廁所都為他們準(zhǔn)備好了手紙；食堂午餐后剩下一堆飯菜、餐盤也有專人洗刷；動不動就買六、七千的手機(jī)，三、四千的鞋；中、高考進(jìn)行時全社會都要為他們讓路…… 我們總是說“這個世界的未來是屬于孩子們的”，然而，這個世界卻不屬于孩子，正是“為了孩子的未來”這種美麗的口號，我們給他們設(shè)置了許多無形的高墻，限制了他們自由的空間，阻斷了他們自由的夢想。在校園生活里，在班會課上，我們給他們灌輸了太多我們認(rèn)為正確的理論， 卻從來沒有向后讓一讓，給他們一塊自由的空間，給他們一雙自己的翅膀，讓他們享受一下自由翱翔的樂趣，領(lǐng)略一下俯視萬物眾生的靈感。我想，教育大家的話已經(jīng)為我們指明了教育的永恒方向：即用新時代的精神與價值，不斷回歸教育最單純的本質(zhì)。在這個信息量益龐雜、科技日益發(fā)展、人工智能對人類日益超越、人們生活理念、職業(yè)生涯和社會行為都日益發(fā)生革命性深刻變革的大時代，除了以閃耀人性光輝的教育對未來時代的主人加以引導(dǎo)、影響和熏陶外，我們能夠?yàn)樗麄冏龅囊呀?jīng)相當(dāng)有限了。他們所處時代的思維方式和行動理念恐怕是我們很難想象與理解的。因此，我還想引用柴靜在她的博客里面對發(fā)展的未知所陳述的觀點(diǎn)：“什么是正確的？---正確的就是你對什么是正確的不那么確定的態(tài)度?！蔽蚁?，這恐怕也應(yīng)該是如今這個多樣化選擇的時代，我們對待學(xué)生不同發(fā)展道路所應(yīng)選擇的態(tài)度。