新形勢(shì)下開展小學(xué)生感恩教育探析

山東省濟(jì)南市商河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 燕

小學(xué)教育在整個(gè)教育過程中處于啟蒙階段，很多行為習(xí)慣就此養(yǎng)成。在小學(xué)生中開展感恩教育，能使其從小就對(duì)感恩有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)感恩，能夠促進(jìn)小學(xué)生與他人相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人際關(guān)系的建立。然而，目前小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，在父母長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)下，自以為是、自私自利，只知道索取，不懂得感恩，這些不得不引起我們的深思。

感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容。從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，成為新形勢(shì)下強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一位哲人曾經(jīng)說過：“人字的一撇是智能，一捺是人格。一個(gè)人只有把知識(shí)和崇高的國(guó)格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的人格結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的人才?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性。

獨(dú)生子女是“抱大的一代”，但不能讓他們成為“冷漠的一代”。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想道德觀念還未成型，仍具有較大的可塑性。他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但鑒別力明顯欠缺。推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，尤其是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，具有鮮明的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。那么，新形勢(shì)下，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、要把感恩教育融于班主任工作中去

提高學(xué)校感恩教育的實(shí)效，是每個(gè)教育工作者致力追求的目標(biāo)，特別是班主任工作的必修課。班主任要積極探索感恩教育方法，開拓感恩教育新途徑，緊扣學(xué)生思想脈搏，把感恩教育融于日常工作中去。

要引導(dǎo)學(xué)生的感恩意識(shí)。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是感恩意識(shí)。班主任在教學(xué)中，應(yīng)從各種角度、多個(gè)層面把感恩教育滲透到學(xué)生的心靈，例如設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)爸媽好幫手”活動(dòng),要求每名學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，幫助父母進(jìn)行家庭勞動(dòng)，使他們從小就樹立感恩意識(shí)。

要讓學(xué)生明白感恩的內(nèi)涵。感恩包蘊(yùn)著孝親敬長(zhǎng)、關(guān)愛他人、精忠報(bào)國(guó)、敬畏自然等傳統(tǒng)倫理價(jià)值，而《品德與生活》教材中所表現(xiàn)的“恩”也是豐富多彩的，父母養(yǎng)育之恩，老師教育之恩，社會(huì)關(guān)愛之恩，祖國(guó)呵護(hù)之恩，大自然滋養(yǎng)之恩等等。因此，班主任應(yīng)明確教科書中的感恩教材，為學(xué)生詮釋感恩內(nèi)涵。

要善于引導(dǎo)學(xué)生的感恩行為。班主任要積極引導(dǎo)、教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。在教學(xué)工作中，要經(jīng)常召開主題班隊(duì)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子說出平時(shí)感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行感恩行為的交流。同時(shí)，把感恩教育作為日常行為規(guī)范，給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案，每月評(píng)出“感恩之星”，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。要注重從實(shí)際生活中挖掘資源，讓學(xué)生看看大街上不怕臟累的環(huán)衛(wèi)工人、田里辛苦勞作的農(nóng)民伯伯、一年四季的自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)的巨大變化等，并把所感所想記錄下來，在潛移默化中讓感恩成為他們的自覺行為。

二、要把感恩教育作為家庭教育的重要部分

父母是孩子的第一任教師，孩子感恩意識(shí)的形成，常常受到父母的耳目渲染。作為家長(zhǎng)，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的感恩表現(xiàn)。要引導(dǎo)孩子開展家庭實(shí)踐活動(dòng)，如“我為父母洗洗腳”“我跟爸媽同勞動(dòng)”“親手制作小禮物”等，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中、感恩中享受愛與被愛的幸福。父母要經(jīng)常帶著孩子看望長(zhǎng)輩，以實(shí)際行動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。父母要鼓勵(lì)和支持孩子為災(zāi)區(qū)和困難學(xué)生捐款捐物，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，還可以和孩子一起看感恩題材的影視作品，教育孩子要知恩，會(huì)感恩?？傊?，家庭感恩教育并非一朝一夕的，在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母的日常管理要常抓不懈。

三、學(xué)校要做好開展感恩教育的結(jié)合

感恩教育和學(xué)科教育相互結(jié)合。課堂是教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師可以充分挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺的、有意識(shí)的在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。如語文課時(shí)可以組織作文比賽、感恩演講等；音樂課可以教唱《愛的奉獻(xiàn)》《燭光里的媽媽》《感恩的心》等，使感恩歌曲溫暖孩子們的心田；綜合實(shí)踐課可以組織學(xué)生制作“愛心卡”送給父母、老師等。這樣一來，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境，能使學(xué)科和德育教育相互滲透更加有效。

四、感恩教育與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合

王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。開展感恩教育，要積極引導(dǎo)，將孩子們的感恩意識(shí)化為行動(dòng)，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)。如開展感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，具體可以設(shè)計(jì)開展“為父母洗一次腳”“向曾幫助過你的人送上一封感謝信”“為孤寡老人送溫暖”等，引導(dǎo)學(xué)生接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，懂得關(guān)愛社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，使感恩之行成為自然之舉。

開展感恩教育，學(xué)校和家庭是兩大主體，要善于做好兩者結(jié)合文章，共同為培養(yǎng)孩子健全的人格獻(xiàn)策出力。學(xué)校要定期開展家長(zhǎng)會(huì)、感恩教育專題會(huì)，及時(shí)聽取家長(zhǎng)對(duì)開展感恩教育的意見建議，還可以聽取家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)間相互交流。鼓勵(lì)孩子參加校家共建活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加感恩活動(dòng)，使教師和家長(zhǎng)更加了解與合作，使學(xué)生在活動(dòng)中更加尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、懂得感恩。要建立教師與家長(zhǎng)互訪機(jī)制，學(xué)校及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及特長(zhǎng)，兩者共同研究教子良方，共同開展感恩教育。

總之，感恩教育不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的過程，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的努力和配合。在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，我們更要把開展感恩教育，作為小學(xué)生日常行為規(guī)范與道德實(shí)踐的準(zhǔn)則，它對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。