淺談集體教學(xué)中的幼兒自主性學(xué)習(xí)

天津市河西區(qū)第二十二幼兒園 邢鳳麗

《綱要》曾指出要培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)。而在《指南》實施的原則中也提到要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢娖焚|(zhì)培養(yǎng)是多么的重要。而終身受益的品質(zhì)包括很多方面。要想培養(yǎng)并內(nèi)化幼兒的這些品質(zhì)，必須從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，可以看出自主性學(xué)習(xí)是非常重要的。

集體教學(xué)是幼兒園教學(xué)的一種組織形式。它是教師有目的、有計劃的組織而且全體幼兒都參加的教育活動。而在實際工作中，班容量大都是非常大的，如何讓幼兒自主學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，確實需要我們靜下心來思考。大家都知道，在集體教學(xué)中孩子反映出的能力是與幼兒的興趣需要、發(fā)展水平、意志品質(zhì)等多方面因素有聯(lián)系。而這些正是形成幼兒自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。集體教學(xué)是一種高效的教學(xué)，它更容易走在發(fā)展前面引導(dǎo)發(fā)展，但我們也會看到集體教學(xué)也有很多弊端。如統(tǒng)一的教學(xué)要求方法使幼兒學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮，個體差異容易忽視，發(fā)展需要不能得到充分滿足?！吨改稀吩鴱娬{(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，所以我在集體教學(xué)中做了一些嘗試，通過多種途徑和方法將要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，使幼兒在自主性學(xué)習(xí)過程中獲得極大的發(fā)展。

一、正確理解教與學(xué)的關(guān)系是前提

在師幼關(guān)系上，我們看到了以往從教師為中心到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，這是教育思想在師生關(guān)系上發(fā)生變化的體現(xiàn)，是對兒童學(xué)習(xí)的最大可能性的承認，幼兒園的教育活動過程應(yīng)該是雙向的、師生互動的。記得布魯納說過：“任何先進的教學(xué)手段也只能是一種輔助工具，不能代替教師，對教師的要求只能越來越高”，在活動中要重視教師“教”的作用，但這不是剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)，是需要適時引導(dǎo)。幼兒自主性的學(xué)習(xí)不是讓幼兒在自由狀態(tài)的游戲中去盡情的玩，放任自流，而是在教師適時的指導(dǎo)下，探索發(fā)現(xiàn)知識，積極主動地與環(huán)境相互作用，在主動學(xué)習(xí)的過程中去習(xí)得。

蘇霍姆林斯基說過：把自己的教育隱蔽起來。講的是教育要含蓄，只有含蓄的教育，才能給孩子自我修正的時空，才能成為孩子自我誘導(dǎo)的力量。教師在組織集體教學(xué)活動時要引導(dǎo)幼兒去大膽的進行表達。在我們在進行新歌教學(xué)時，教師要思考的是采用什么方法去引導(dǎo)幼兒理解學(xué)唱這首歌曲，是運用逐句的學(xué)習(xí)，還是按照段落去學(xué)習(xí)，或者是整體學(xué)唱，根據(jù)重難點再去調(diào)整。

二、發(fā)現(xiàn)法是支持幼兒自主學(xué)習(xí)的要素

集體活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要元素。幼兒通過教師的引導(dǎo)觀察去發(fā)現(xiàn)問題、了解事物間的關(guān)系，獲得知識這是非常重要的。而在其中通過問題的設(shè)計使幼兒獲得經(jīng)驗是關(guān)鍵。

大班的體育活動，我和世界冠軍學(xué)跨欄。這次活動有一個很重要的目標(biāo)就是讓幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳的基本動作要領(lǐng)。在活動中幼兒進行助跑跨跳，在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給與了示范，教師助跑跨跳后提出了一系列的問題引導(dǎo)幼兒思考。

而在科學(xué)活動《運水》活動中，我是想通過游戲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)紙的吸水性這一原理。教師為幼兒提高不同特性的紙，并借助紙船運水的情景，讓幼兒去嘗試，活動中孩子積極探索，發(fā)現(xiàn)了有的紙船很快運水，有的到最后就不能運了，于是教師又通過提問，哪個紙船運水最快，為什么有的紙船沉下去了等等，在發(fā)現(xiàn)與教師的提問中，幼兒了解了不同紙張的吸水性是不同的。

三、嘗試探索是促進幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

大家都知道，越小的孩子自主學(xué)習(xí)能力就會弱一些。如：在活動中他們一般不會自己選擇內(nèi)容，伙伴，只專心于自己游戲。年齡稍大些，幼兒能力水平提高了，教師逐步減少幫助行為，引導(dǎo)幼兒自主的學(xué)習(xí)。

如在大班好玩的跳跳球的體育活動中，我給與了幼兒充分嘗試探索的機會，孩子們自由分組，討論創(chuàng)編了多個游戲內(nèi)容?；顒又?，我改變了以往我們事先定好目標(biāo)、安排場地、說出規(guī)則讓大家遵守等內(nèi)容，忽略了幼兒的自主學(xué)習(xí)。而是鼓勵幼兒自己創(chuàng)編游戲，積極大膽講述自己的想法和意見，從自己選擇游戲材料和游戲伙伴、布置場地到活動中障礙物如何調(diào)整改進，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著加以解決，完全讓幼兒自己去設(shè)計，教師只是在適當(dāng)時候給予點撥，孩子的獨立性在增強，自主學(xué)習(xí)在提高。

在制作車的活動中，我們在不斷豐富幼兒的經(jīng)驗同時準(zhǔn)備了大量的材料。幼兒充分的探索嘗試，光是車輪就別具一格，扣子、塑料片、紙片、藥盒、易拉罐等方法多種多樣。制作消防車的云梯孩子們的表現(xiàn)更是意想不到，有用紙板、毛線粘、還有的選擇了大小不一樣的牙膏盒剪去一個面，套在一起，恰好能伸縮。孩子們在充分嘗試操作中，獲得了極大的發(fā)展。

四、有選擇性是幼兒進行自主學(xué)習(xí)的條件

《指南》曾強調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。因此在集體教學(xué)中就要避免一刀切，在材料、內(nèi)容等選擇上就要針對不同幼兒的發(fā)展進行有目的的投放，多層次引導(dǎo)幼兒選擇，自主進行學(xué)習(xí)。讓每個幼兒的能力在原有水平上獲得有效的發(fā)展。正如美國心理學(xué)家布魯納所言:最好的學(xué)習(xí)動機是幼兒對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣并適合他們。在活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際水平準(zhǔn)備不同層次的材料供幼兒操作使用，使他們獲得發(fā)展。

如分類活動，教師可以為幼兒提供多種層次的活動材料來適應(yīng)不同幼兒的需要，使幼兒主動地探索和學(xué)習(xí)，如準(zhǔn)備不同形狀而只有一種顏色的圖形片；在準(zhǔn)備不同顏色和不同形狀的圖形片。活動中幼兒自己選擇材料進行學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，適當(dāng)指導(dǎo)。在這里幼兒用自己的方式進行主動地探索和思考，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動性。

在好玩的折紙活動中教師為不同水平的幼兒提供了不同的折紙圖示，供他們?nèi)ミx擇，這其中有小動物、有車、有戰(zhàn)斗機。不同的難易程度，孩子自由選擇內(nèi)容，師能準(zhǔn)確地了解每位幼兒的發(fā)展水平，進行有效的指導(dǎo)，并適時給與獎勵，每個孩子在活動中沒有感受到壓力，而是成功與快樂，活動中充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動性，每個幼兒都真正在自己原有水平上得到了發(fā)展。

今后在集體教學(xué)中我會創(chuàng)設(shè)更多的條件，使幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲成長快樂。